高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

肖若伶

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。本文立足于高中英語課堂教學(xué)實踐活動，分別從“智能手機(jī)應(yīng)用，實現(xiàn)趣味自學(xué)”“確定教學(xué)目標(biāo)，合理劃分小組”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)自學(xué)欲望”這三個方面入手，針對高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);能力的培養(yǎng);路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中英語學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較晦澀難懂，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，再加之教師強制學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至部分學(xué)生已經(jīng)放棄英語知識的學(xué)習(xí)，淪陷為教師的“提線木偶”，這才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前、課堂教學(xué)質(zhì)量低下。基于此，任課教師要認(rèn)識到教學(xué)現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、思想、策略等，來構(gòu)建高質(zhì)量課堂，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。尤為重要的是，學(xué)生因為厭惡英語知識的學(xué)習(xí)，所以不愿意花費時間去獨立學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的吸收和消化時間將會消失，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率會有所下降。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計教學(xué)方案，通過開展豐富、多樣、有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到有效的提高，學(xué)習(xí)能力才能得到提升，從而為后續(xù)順利開展分層教學(xué)提供良好的條件支持。

一、智能手機(jī)應(yīng)用，實現(xiàn)趣味自學(xué)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語是基礎(chǔ)，更是重要的組成部分。然而，詞匯的教學(xué)收益往往是最低的。如果我們可以在智能手機(jī)之中安裝一些英語學(xué)習(xí)軟件，相信可以增加學(xué)習(xí)詞匯的趣味性，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。而且現(xiàn)在有很多詞匯學(xué)習(xí)軟件，包括詞匯詞典、金山詞典等，學(xué)生可以自由選擇。這些軟件可以提供真人發(fā)音，還可以帶有相關(guān)的注釋和講解。如某詞匯軟件是通過解題獲取密碼的方式記憶詞匯，當(dāng)學(xué)生解開密碼時，會有一段有趣的視頻或者游戲的出現(xiàn)，既是學(xué)生的獎勵，又是激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。學(xué)生通過拆紅包輸口令密碼導(dǎo)入的方式進(jìn)行，在密碼錯誤時，學(xué)生就要重新拼寫英語單詞，密碼正確后，學(xué)生才能順利得到隱藏的福利，比如積分等，學(xué)生可以用積分換取自己喜歡的物品。如學(xué)生拼寫到allergic Allow almost along……這種類似于游戲的學(xué)習(xí)模式很適用于高中生，高中生也會樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸于詞匯，體會詞匯，品味詞匯，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，合理劃分小組

大部分教師卻對于確定教學(xué)目標(biāo)嗔之以鼻，認(rèn)為確定教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)能力不足、專業(yè)程度不夠的表現(xiàn)。英語教學(xué)相對來說比較特殊，很多課文的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生掌握一定的詞匯，所以基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本無法在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下有實質(zhì)性的收獲;而基礎(chǔ)好的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)沒有難度的內(nèi)容，得不到有效的引導(dǎo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才得不到提升。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。如任課教師將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。隨即，任課教師針對小組成員合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，來確保學(xué)生在課堂之中有所收獲。像學(xué)習(xí)能力較好，且基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)可以是：學(xué)生獨立完成課文閱讀，初步了解大意;將課文內(nèi)容合理劃分等。對于基礎(chǔ)差些的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)可以是：掌握基礎(chǔ)詞匯，通順閱讀課文內(nèi)容等容易完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，任課教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，比較確定教學(xué)目標(biāo)和沒有確定教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，教師自我判斷和認(rèn)知。此時，學(xué)生紛紛投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生掌握了詞匯aircraft、airline n、airmail，還掌握了語句Liaht travels faster than sound.看得出來，合適的教學(xué)目標(biāo)，更容易帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)自學(xué)欲望

自學(xué)欲望是需要依靠教師激發(fā)的。比如設(shè)計一個十分有趣的開場白，或者設(shè)計一個大家都感興趣的話題，以此來吸引學(xué)生的注意力。像任課教師教學(xué)單詞，key鑰匙、color 顏色、see 明白等，任課教師就可以利用幾個詞匯創(chuàng)設(shè)生活情景，來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。肖華和曉梅一起背起書包上學(xué)，在半路中，肖華的鑰匙不見了，兩個人開展尋找鑰匙。曉梅問道：“What color is your key？”你的鑰匙是什么顏色的？肖華說道：“The key is yellow。”……經(jīng)過情景的設(shè)計，學(xué)生明顯投入到學(xué)習(xí)之中，大家都十分主動，學(xué)生還自學(xué)了key鑰匙、color 顏色、see 明白等幾個詞匯。果不其然，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比以前有明顯的提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力也有了相應(yīng)的提升，連幾個平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)之中。

總而言之，總而言之，假如任課教師充分利用各種有效的因素，充分展示個人魅力、英語魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力一定可以被激發(fā)。比如任課教師以激情昂揚的語言講課，以富含感染力的教態(tài)吸引學(xué)生，以多樣有趣的教學(xué)方式開展任務(wù)，那么學(xué)生也會同樣認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)富含樂趣，也會積極投入其中，積極自主學(xué)習(xí)，自然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有所提高。