高中語文趣味化課堂的構建研究

楊選敏

摘要：興趣對于學生而言十分重要，甚至影響學生的一生。本文立足于高中語文課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“增強師生對話，深化情感體驗”“視頻有效帶入，提升教學魅力”這三個方面入手，針對高中語文趣味化課堂的構建研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：高中語文;趣味化;構建研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中語文課程之一門基礎課程，其意義是重大的。這就表明任課教師要有意識注重高中語文課堂教學質量，并且充分重視對于學生語文素養的培養，使得每一個學生都能接收到良好的語文教育。同時，任課教師要在教學之中要給予學生充足的發揮空間，教師要多引導，多放手，讓學生在學習過程之中自由發揮，使得學生成為課堂的主人，有效提升學生的學習參與性和學習主動性，為提升學生的學習效率提供良好地條件支持。另外，很多教師在授課過程之中經常出現學生走神、竊竊私語等情況的出現，致使課堂教學氛圍低沉。為此，任課教師要采取學生所喜歡、歡迎的教學手段教學，將教學內容以有趣的形式展示出來，從而使得學生更加服從于教師的安排和管教，從而才能在班級之中維護班級學習紀律，為打造積極良好的學習氛圍提供良好地條件支持。這樣，學生就會積極投入到學習之中，就會沉迷在趣味課堂中，這對于學生學習效率的提升具有積極的促進作用。

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的教師。”當學生對于學習內容產生學習興趣時，學生會關注，也會自主學習內容，有利于學生高質量學習。因此，任課教師可以活躍課堂氣氛，使得學生在一個適宜學習的氛圍之中學習，學生不僅會受到氛圍的影響積極投入其中，還會引發學習欲望，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《燭之武退秦師》為例，首先任課教師創設情景：假如你的國家被其他的兩個國家所圍攻，你會怎么辦呢？有的學生說道：“抓緊時間，向其他國家救助。”還要的學生說道：“想辦法，給兩個國家制造矛盾和嫌隙。”果然在情景創設的作用下，學生們紛紛發表自己的建議，十分積極主動。隨即，開始進行其他部分的教學任務。老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在同桌小朋友你一段，我一段把課文再讀一遍。表現好的學生可以得到我精心準備的獎品。這樣，通過情景的創設和教師的鼓勵，學生就可以在輕松愉悅的學習氛圍之中學習，進一步激發學生的學習興趣。

二、增強師生對話，深化情感體驗

閱讀是師生之間、師生作者、師生文本之間的溝通與交流。教師在實施趣味閱讀教學時，要增強師生對話，從對話之中幫助學生了解文本、認識文本，促使學生知識的吸收和應用。因此，任課教師可以通過提問、互動、競答等方式刺激學生的發言，從而促使趣味閱讀教學發揮更大的優勢。

像教學《鴻門宴》為例，首先任課教師開展教學，將“鴻門宴”帶入到生活之中，并且用課文中人物之間的對話引導學生學習，不經意之間活躍課堂氛圍，使得學生專注于教師的講解。其次，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在充足的學習時間中感知學習內容，為競賽做準備。在競賽之中，學生以小組為單位參與，以按鈴的方式搶答問題，回答正確加分，回答錯誤扣分，最終以小組分數的高低判斷輸贏，且學生在小組之搶答問題難度系數較大的則學生分數翻倍，以此類推。如課文中發生了怎樣有趣的故事呢？課文中分別講述了哪些內容呢？文中的“我”是如何應對的？通過競賽，師生不僅加強溝通和交流，還能激發學生的學習欲望和競爭欲望，使得學生在課堂之中積極前進認真學習，為后續高質量開展閱讀教學奠定條件支持。

三、視頻有效帶入，提升教學魅力

在高中語文教學期間，很多語文知識是不容易被理解的，較為抽象，單靠學生的理解是無法吸收的。同時，假如教師以傳統的口述教學，學生也只會感覺語文學習的枯燥。基于此，任課教師可以以精彩的視頻導入其中，既可以突破教學難點重點，又能抓住學生的心理特征，吸引學生認真學習，從而實現提升教學魅力、提升教學效果的目的。

如教學《沁園春·長沙》為例，教師導入不同視頻，要求學生加以欣賞和觀察，有效吸引學生注意力。視頻一：街道上沒有一個行人，天空中下起雪來，不一會灑落在地上的水變成冰，雪花也變得濃密起來……我們只能用千里冰封、萬里雪飄……千山鳥飛絕……來形容此地的景象。視頻二：視頻中的地方非但沒有冬天的景象，還十分溫柔。這里的人穿著短袖，景色還十分宜人……同時，在視頻的帶入下，學生就會自主投入到學習之中，其教學效果自然會得到提升。其次，任課教師要求學生說一說觀看視頻的感受，有效激發學生的發言欲望。有的學生說道：“很冷，像身處其境。”還有的學生說道：“地方……”

總而言之，想要獲得更好的教學效果，任課教師就要從教學實際出發，根據學生實際情況制定教學策略，并且采取較為新穎、多樣的教學手段授課，來贏得學生的認可和支持，進而獲取更佳的教學效果。這樣，任課教師才能更好地為學生所服務，來贏得學生的關注和認可，提升學生對于學習語文的好感。如此一來，學生才能獲得真正意義的提高，才能獲取更佳的教學效果。