新課標下高中語文“學習任務群”的教學策略研究

摘要：《普通高中語文課程標準（2017版）》的頒發和實施，拉開了我國高中語文改革的帷幕，它以我國課程改革的背景和現狀為落腳點，創新的提出了“學習任務群”的理念，將傳統的教學模式進行了前所未有的顛覆與改變。對于高中語文的學習具有極強的推進作用，意義非凡。本文立足于新課標下高中語文的教學現狀，就高中語文中運用學習任務群的現狀及對策進行了探討與分析。

關鍵詞：高中語文;學習任務群;教學策略

高中語文較小學初中不同，它是一門講究實踐性和綜合性的課程，是學生發散思維，拓展知識的平臺。把學生放在主體地位，積極開展自主學習，是新課程理念下高中語文工作的根本基石。雖然目前的高中語文在一定程度上進行了全面的革新，但是并沒有真正的達到新課改下要求的教學目標。這就要求教師從實際角度出發，結合當前語文教學的現狀，輔以“學習任務群”，將語文教學的模式進行全面的改進，提升教學的成果與效率，更好的促進學生的學習。

一、新課程要求下的高中語文“學習任務群”

在2017版高中語文課程標準的影響下，高中語文整體的教學可以說是取得了一定的成果。但是在具體的教學過程中，仍舊存在著一些問題，而恰巧是這些問題，催生了“學習任務群”這一新型的教學理念。

我們所謂的任務群，就是將語文的教學，在實際情況下劃分為具體的主題。通過這些主題，來滿足語文核心素養的生長需求。同時，教師可以根據這些主題，使學生在自主學習的探究過程中，很好的完成預先設立的教學目標，實現自身的全面發展。

二、高中語文“學習任務群”的教學現狀

（一）對于課程資源整合的把握不夠

在《普通高中語文課程標準（2017版）》中劃分了18個學習任務群，它們合理的分布在高中語文的必修，選擇性必修和選修這三類課程中。這樣的分布看似減輕了教師的負擔，實則卻是一次巨大的挑戰，教師不能夠將這些任務群直接放進教學的內容當中，還要保證這些任務群都實現最大的價值。

新課程標準明確的提出每一個任務群都可以互相融合，再重組組成新的教學目標。這就意味著有無數教學目標形成的可能。教師在教學設計及實施的過程中，就會感覺到教學資源繁多且復雜，對于應該選擇哪些具體的學習資源沒有一個明確的方向，就無法合理高效的完成好各級下發的教學要求。

（二）教學方法掌握不清

在教學方法上，部分教師在教學過程中亂用各種教學方法，讓學生應接不暇，眼花繚亂。這樣的情況就很容易導致學生的注意力集中不到位，無法放在語文技能和知識的學習上。還有的教師為了跟上制定的計劃，自行降低任務群學習的難度，對所有的課文都采用一種程序進行教授，這就漸漸地使得學生喪失了學習的興趣。同時，一部分教師還遵循著舊的教學習慣，無法適應新的教學方法的轉變。

（三）任務群評價不夠靈活

完備的教學評價機制有助于保證各個階段學習的質量和效率。但在目前的高中，教師常用的評價方式還是傳統的總結式評價，對于學生考試成績的注重遠遠高于過程的評價。大多數教師對學生的評價還很被動，將側重點偏向于績效評價，并不注重學生的核心素質。

三、高中語文“學習任務群”的教學策略

（一）建立健全的資源整合方式

教師在進行任務群的整合時，應當結合學生和學校的真實情況，將本學期開展教學的任務群進行目標和內容的具體比對，提取內容比較相近的進行整合。如在必修上冊第一單元中出現的《沁園春·長沙》、《紅燭》、《致云雀》《百合花》等課文中，教師可以學習任務進行整合，對于每一個任務群的教學提示進行充分的研究和思考。本單元的主題是青春抒情，學生可以在學習后就這一話題展開相應的討論，并通過學習和方法的借鑒，進行詩歌的創作。教師還可以聯系不同的小說，通過對應的歷史背景去引導學生進行理解，以提高學生的水平。同時，教師在整合過程中對每個任務群所占的比重要有一個明顯的側重，以達到均衡發展的目的。

（二）不斷摸索，找尋正確的教學方法

教師首先要根據學生的真實情況對教學計劃和目標進行明確的制定，在結合任務群的具體內容進行適時調整。任務群的教學既要有高階訓練，也要注重基本的素質養成。在進行深度閱讀，頭腦風暴等訓練時，教師也要掌握好學生對字詞句段的運用。同時，教師要采用發散的教學思路，不能將語文學習局限在課堂之上，教師可以給學生留好課后的作業和小練習，增加學生的學習自覺性。

（三）定期優化更新評價體系

教師要緊跟任務群的教學理念，不斷提高教學評價的有效性。首先，教師要改變傳統的以教師為主體的評價機制，適當的發揮學生的主觀能動性，增加學生互評的環節，使得學生在相互評價的過程里改進自身的不足，吸取他人的優點。教師可以為學生準備個人固定的檔案袋，將學生在課上所完成的習作，筆記，其他同學的評價和各種文字材料都放在里面，每過一段時間就進行一次細致的反饋，評價一定要護士教師的主觀性，突出學生的主導地位。同時可以鼓勵家長進行學生的課程評價，使學生學會更全面的看待問題。

結束語：

綜上所述，學習任務群就是依靠語文教學中存在的不足而衍生出的新型教學理念，它對于教學內容和資源的整合，在潛移默化中提升了學生的語文素養和綜合能力，因此，教師在教學過程中，就要利用好任務群的教學理念，全面的提升高中語文的教學質量。同時教師也要合理的看待和應用它的利與弊，爭取早日找到最行之有效的提升學生語文素養的辦法。

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作者簡介：傅琳，1980年12月，四川，本科，中一，研究方向：提高高中語文閱讀課實效性的策略研究。