情境教學在小學英語教學中的應用

任鑫雨

摘要：基礎教育英語教育是小學教育體系的重要組成部分，對培養學生的基本英語知識、英語表達能力和溝通能力具有十分重要的作用。同時，在新課改背景下，小學英語教師應注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，充分展示學生的英語知識。如果將情景教學法運用到小學英語教學法中，可以充分培養學生的主動性、探究性、創造性和實踐性，對英語的理解和英語能力的獲得具有積極的作用。通過對情景教學法在小學英語教學法中應用的必要性的分析，總結了將情景教學法應用于小學英語教學法的措施。

關鍵詞：情境教學法小學英語必要性應用措施

前言

教師是教學的主導。教師在開展教學活動前，應以“學生”為主體，分析其學習情況，分析其接受和理解能力，并據此確定不同的教學方法。教育術語是教學不可或缺的一部分，如動作和表情。因此，教師需要結合現階段的教學內容，創造出不同的教學情境。通過創造合適的場景和生動的形象，幫助學生體驗、理解和掌握英語知識，促進學生的思維活動，激發學生的聯想、思考和分析能力。但在實施新課改過程中，對小學英語教師的師資要求與實施方案相似。為此，本文分析了情景教學法在小學英語教學法中的應用，進一步總結了情景教學法在小學英語教學法中的應用措施。

一、情境教學法的含義

情景教學法是教師根據實際生活和具體情境創設適合教學的情境，使學生更好地理解和促進自己的學習。語境化教學法是英語教學中的許多學習環節。教師必須讓學生參與進來，讓他們成為特定情境中的主角，并參與關于情境的對話和情感。對于學生來說很新鮮。即便彼此沒有接觸，周圍也沒有什么變化，教師也能通過情景教學給學生不同的體驗，使學生獲得更直接的知識。在教學過程中，教師有意識地介紹或圍繞一個具體的形象創造一些場景，這是大多數教師理解的情境教學方法。但是，在實際教學過程中將其融入教學情境中是非常重要的。在小學英語教學方法中，教師在使用情景教學法時，不僅要注意主觀感受與教學情境的融合，還要考慮語言的準確性和內容的趣味性。

二、情境教學法的必要性

情境教學法是教師有意識地、有意識地將人帶入或創造具有特定情感色彩和形象的生動、具體的場景，然后引導學生進入創造性情境，使學生獲得相應的態度體驗、情感體驗和語言的方法。通過體驗等方式，更好地理解課本的講解，促進學生的心理功能、思維聯想等活動。將情境教學應用于課堂教學的關鍵是通過預先設定的教學情境感染和影響學生，激發學生的情感體驗，提高學生對課堂學習的興趣和參與度。新課標改革的實施與中小學英語語言教學的實施要求是一致的。針對中小學英語教師課堂情況的教學方法相結合，足以滿足新課改的諸多實施要求。

在小學英語教育中運用情境教學法，完全可以滿足新課改實施中中小學英語教育目標的要求。二是充分結合當前小學英語課堂教育的實際需要，在活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、鼓勵學生參與課堂教學等方面發揮積極作用。體驗、理解和掌握英語知識，進一步促進學生思維、心理和情感的發展，使學生有更積極的情感體驗，全面提高學生的英語綜合素質。

三、情境教學的應用

將情景教學法運用到小學英語教學中，教師首先要了解教材的語言特點、教學目標、難點，從而設計出最合理的教學情境，充分發揮情景教學法輔助學生學習的作用。

1.通過多媒體情境的創建提升小學生的英語課堂參與度。

目前，信息技術已成為各年級、各學科領域教學和教學中的一種通用教學手段，對提高課堂效率、豐富課堂資源、優化課堂教學效果具有重要意義。小學英語教師在實施情景教學法的過程中，可以利用多媒體課件營造多媒體教學情景，綜合運用聲音、圖像、動畫等手段，綜合運用小學英語教材的內容。為了營造逼真的立體視聽情境，小學英語課本的內容可以直觀地呈現給學生，通過強大的視聽感染力，激發學生在小學階段學習英語知識的興趣。比如，在小學英語教學過程中，小學英語教師可以通過教科書的多媒體情境，把風景圖片或其它相關的動態圖像呈現給學生，使學生更加直觀地感受英語教材師中的知識，更加了解英語教材的內容。

2.生活化教學情境

將生活情境應用于小學英語教學中，可以把不熟悉的英語知識和實際生活結合起來，使學生學習起來更加輕松、有效。比如根據學生已經掌握的單詞和句型，老師可以設計一個“交朋友”的教學情景，即邀請一位同學到講臺上描述自己的好朋友，其他同學猜一猜，合適的同學在黑板上描述他的好友的特征。筆者認為，在這樣的生活境遇下，學生不僅會感到英語學習的樂趣，也會懂得如何運用英語，端正英語學習態度，以求更好的發展。

3.直觀的教學情境

毫無疑問，小學生比較年輕，對直觀的內容比較感興趣。所以，這就需要教師在小學英語實際教學中，根據當天的教學內容，設計一個有效的教學情景，以此來提高學生的英語學習水平。比如，“顏色”這部分要求學生掌握大量色彩豐富的英語詞匯，提高記憶效果。課前，老師可以讓學生準備不同顏色的筆和卡片，同時用顏色和卡片學習新單詞，然后讓學生在卡片上畫出自己想畫的東西，用自己喜歡的顏色互相介紹。這樣學習者不但能更好地理解和鞏固單詞，還能靈活運用句型。

4.游戲教學情境

學童的天性是玩游戲。因此，在小學開展英語教學活動時，教師可能希望通過將游戲的教學情境合理地運用到學科中，更好地調動學生的學習情緒，多學、多做，讓學生體驗和理解情境。比如，當學習“我們要去哪旅行”的知識點時，為了最大程度地調動學生的學習熱情，教師可以組織學生在課堂上進行有趣的“角色扮演”游戲，讓學生應用閱讀課文作為對話課文，分組展示，比較哪組表現得最生動。興趣班游戲不僅可以增加課堂的趣味性，提高學生在英語課堂上參與學習的積極性，達到寓教于樂的目的，同時也為學生提供一個展示自我的良好平臺，有效地培養學生的創新意識和口語表達能力，實現學生在英語學習中的全面發展，從而讓他們真正成為能夠適應新時代發展的高素質人才。

總結

學生的英語學習還處于起步階段，學習積極性還比較高。為此，教師了解學生的學習周期，將創新的語境教學方法運用到實際教學中，更好地激發和留住學生學習英語的熱情，讓學生在語境中體驗、實踐、感受。其實可以學習。為以后的英語學習打下堅實的基礎。創造情境教學法，除了本文介紹的教學情境之外，教師可以利用各種手段，在教育和教學中，把握課堂教學的特點，使課堂教學充滿活力，同時把握好每一個學生的特點。還可以靈活運用多媒體教學情境、故事教學情境和歌曲教學情境。筆者認為，只要我們進行了合理的選擇，情境教學將會產生最大的效益。

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