淺談對小學科學課堂學生習慣的思考

李成剛

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科學探究活動在科學課教學發展學生的科學思維能力是小學科學教育的重要目的，但并不是所有的課堂探究活動教學都能發展學生的科學思維能力，倘若學生沒有在一定的秩序思維下進行課堂探究活動，這樣的探究只是空熱鬧。如同靜悄悄的課堂一樣不會發展學生的科學思維。筆者認為學生從一開始接觸科學時教師就重視學生良好的學習習慣和行為習慣的培養的話，才會使學生對科學課有較為重視的態度以至于開展的所以探究活動學生才是有目的有秩序有思考的進行，最后才有收獲有啟迪。所以在小學科學教學過程中，教師不僅要重視傳授學生科學知識，還應注重探索合理有效的措施培養學生良好習慣。基于此，針對小學科學教學中學生良好習慣的培養進行分析探究，意在提高小學科學教學效果，為學生今后的學習以及更好的發展做好鋪墊。在這里就從兩大方面加以淺析，一方面是學生行為習慣的培養;另一方面則是學生科學學習習慣的培養。

一、培養學生良好的行為習慣

1.傾聽他人習慣

從一年級的科學課堂就強調傾聽他人的重要性，課堂上傾聽老師的是必須，傾聽同學的話往往學生會忽視，可通過傾聽體驗讓學生知道傾聽同學的也一樣重要。其次可以與學生進行以下規定，發言者面向人多的方向，發言者不做重復發言。培養學生發言前進行思考的習慣，一人發言，其他同學要做補充也應是在學生發言完以后，在他人發言時不可七嘴八舌。

2.音量意識習慣

音量的大小直接影響到課堂的紀律，學生必須知道不同的場合用不同的音量，在課堂上也是同樣，不同活動環節學生需要意識到音量的大小也應該不同。這個意識在科學課上很重要，科學課堂多半是學生的討論交流以及實驗，但怎樣的音量是合適的，學生應該清楚。當需要傾聽他人是否需要看電視時必須靜悄悄;當需要小組合作討論時，音量僅限于小組內聽到;兩人活動實驗交流也僅限于兩人聽到;而發言時則需要聲音洪亮。

3.實驗操作習慣

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心;觀察和實驗時人類認識自然的基本途徑也是科學教學的特點。”因此，新課程理念下教師在實驗教學方面，要正確引導學生，培養學生的自主探究能力，所以最重要的是要讓學生養成良好的實驗操作習慣，是開啟自主探究的基石。

教師應給學生嚴格的規定，規范操作，消除安全隱患，首先要培養學生的安全意識，有了安全意識的才能放手讓學生實驗操作。在實驗中教師應讓學生養成實驗操作預判的習慣;有序合作的習慣，不爭不搶，共同協作;實驗后善于分析成敗，養成總結反思的學習習慣;規范整潔，養成整理器材愛好器材的習慣。

二、培養學生良好的科學學習習慣

1.觀察記錄習慣

要求每個學生做觀察記錄，并準備在課堂上的陳述。學生跟著老師，學習發現、觀察、記錄、討論和總結的流程。比如可以小組為單位，組織成員觀察實驗現象，在具體實踐中發現問題，整合問題一起交給全班集體討論。學習觀察記錄表基本的要素，為自己喜歡的觀察對象制定一張屬于自己的觀察記錄表，鼓勵學生多多觀察事物，并定期進行觀察記錄的分享，制定獎勵機制。在教學中滲透觀察方法，比如觀察法、控制變量法、類比法、放大法、比較法、轉換法等等。

2.思考好奇習慣

任何思維都是從發現問題開始，以解決問題為終點。學生只有善于質疑才會去探索，讓學生多參加探究活動，讓他們自己去試著發現問題、解決問題，但值得注意的是，在初期可以把每一步細化，因為小學生的思維局限，并且科學課的合作學習要在獨立學習的基礎上進行，在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，等到有了自己的想法后再參與討論。這樣既可讓學生養成獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。

激發學生學習科學的欲望，同時不斷培養學生學習科學的興趣，注意巧設科學懸念;充分利用故事的魅力;抓住學生的興趣特點，還可以把實驗、問題做成動畫的形式;教師的教學也必須緊跟社會。

3.合作交流習慣

第一是根據班級的具體情況科學地分組分工，在組織合作學習時，要確定每個成員的分工，并且讓他們完成分工記錄表，保證每個學生都有任務，特別是要兼顧那些平時在班里處于弱勢的學生，在活動中培養他們的能力和自信。第二，教師也要給學生充足的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間。第三是教師選擇的合作交流的主題內容也是要充分科學的選擇的，對于有一定難度的問題，可以把這一項學習任務分割成幾個部分，并使之分層結構化。第四教師要鼓勵學生敢于交流，有的學生有自己的想法但是不敢表達，一定要鼓勵他們不怕說出自己的想法，重點不是答案而是尋找答案的過程，努力克服他們的心理障礙;其次要告訴小組成員，交流的是為了取長補短，共同進步。在合作中，遇到一件不同這是值得慶幸的說明每個學生都在思考，小組成員要互相傾聽最終選出大家一致的想法。第五，教師應該特別注意有的學生在小組實驗中，愛充當“旁觀者”的同學，教師可以有意識地安排他們獨立完成一些實驗步驟。

培養好學生良好的行為習慣和科學的學習習慣，才能促進學生科學思維的發展和綜合素質的提高。才能促進科學課堂的高效。達到師生在愉悅的環境中學科學。