淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析

海強

摘要：數學對于學生學習成長具有關鍵的意義，為今后學習理科的基礎。長期使用傳統教學方法，對于訓練學生的邏輯思維極為不利，而且還會打消學生學習的動力。隨著新課改的推行，傳統教學模式暴露出了諸多問題，而且不符合現代的教學理念。為了使教學方法變得多樣化，多媒體技術在教育領域內得到了推廣，是教師開展高效教學活動的有力推手。在小學數學教學中，融合多媒體技術，便保證了教學的成效。充分發揮出多媒體教學技術的強大優勢，符合當前新課改的要求，也讓教學更具實效性。

關鍵詞：多媒體教學;技術;小學數學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著教學領域的發展，讓多媒體技術在教學中更好地滲透，也成為了當代教育優化與創新的重要舉措。作為一項典型的信息化教學輔助技術，多媒體在小學數學教學中的引入，推動了課堂教學更具生機和活力，并對于師生來講都有許多優點，它主要點燃了學生學習的動力，也一定程度上緩解了教師的教學負擔。對于小學生來講，由于年齡的原因，他們在認知和理解方面有待完善，也導致數學知識學習中，對于一些較為抽象概念的理解上存在難度。而多媒體技術憑借其獨有的教學優勢，讓學生學習的難度得以降低。

一、多媒體教學技術在小學數學教學中應用的價值

小學生處于成長發育的關鍵時期，他們對各種事物有較強的好奇心，而且兼備良好的可塑性。從學生行為特征來看，他們活潑好動，難以長時間集中注意力。所以進行長久的口頭理論知識教授，并不能將他們有效地帶入到課堂學習中。如果教師堅持傳統教學模式，學生必然會在長時間學習之后產生厭倦心理。為了讓學生對于數學科目保持長期的興趣，并讓學生的數學能力得到提高，教師可以加強多媒體技術的應用，使用各種功能，為學生創造更多的課堂互動的機會，使數學課堂趣味性有所增加，以實現教學效果的保證。而且，多媒體技術的應用也推動了信息化教學水平的進展。盡管先進的信息化設備與教學工作結合的程度顯著增加，但仍有一些教師由于時間、精力等原因，無法真正發揮出信息化教學模式的優勢和價值。使用多媒體技術，可以為小學數學教師提供更加簡單可行的信息化教學手段。多媒體技術易于操作，使用途徑豐富且靈活，為教學創新提供了更多可行之策，使課堂呈現出活力、智慧的特色，而教師也會更加認可信息化教學良好的輔助作用。

二、多媒體教學技術在小學數學教學中的應用策略

（一）借助微課的力量

微課是伴隨互聯網高度發展應運而生，在小學數學教學中也發揮了積極的作用。它最主要的特點內容短、針對性強、耗時少，可以突出課堂主體，而且具有高度情景化。它能夠精煉教學內容，讓學生在一節課有限的時間之內，獲得更多的知識與相關的思考。微課的教學與制作形式較為多樣，雖然時長較短，但會給學生留下深刻的印象。而且教師可以在掌握其中內容的基礎上，達成了教學的目的，又給學生留出了額外進行思考的余地。此時，微課在教學中的價值，不只是充當知識的傳播者，也間接強化了學生的創新能力，體現了人文精神。

例如，在人教版六年級上冊第五章《圓》中，教師便可以利用微課，事先錄制好相關內容，以之前學過的其他平面圖形作為切入點，并逐漸延伸至圓的周長、面積等，之后進行深入地學習和探究。學生在觀看微課的過程中，可以想到曾經學過的相關知識內容，也確保了對新知識認知的能力。因為微課整合了教學資源，讓不同的資源同時為師生所用，而且，由于課堂時間較為有限，教師難以顧及所有學生的問題，所以在課后階段中，教師可以將微課視頻上傳到教學平臺上，學生則可以根據自身需要，個性化選擇自己需要學習的內容。如果在課上遇到自己不明白的知識點，可隨時從平臺上下載微課資源，在反復觀看的過程中鞏固課上學過的知識，顯著加深了對本課知識的理解。不但培養了自主學習能力，也強化了學習的效果，使教學目標最終順利達成。

（二）借助課件的力量

課件引導教學是多媒體技術的基礎應用板塊，也是小學數學教學中最常用的。直觀、形象的事物更容易被小學生所接受，所以教師應當借助多媒體教學技術，在課件中插入圖片、音頻、視頻等方面的教學資源，整合為演示文稿，創造出多維度的教學情境，讓學生在教學活動中集中精神。而且多媒體技術涵蓋的范圍廣泛，它擁有諸多信息技術中軟件的功能，比如對圖片進行裁剪、去背景、去水印等，利用視頻教學時又可以隨時暫停，將有教學價值的畫面進行截屏等。還可以將數學知識與生活進行串聯，使其轉化為圖片、音樂等形式。條件允許的情況下，還可以將上文中的微課視頻中，結合課件制作技巧，為學生展現生動有趣的故事等，以深化學生對數學知識的理解。

例如，在人教版六年級下冊第三章《圓柱與圓錐》中，由于空間幾何具有較強的抽象性，但小學生這方面實際學習的效果不夠理想。因此，教師可以直接在線形繪圖工具中調出圓柱和圓錐立體圖形，再對其進行操作，將它們拉長、縮小等。經過教師的操作之后，學生能夠在短時間內接觸到各種各樣的圓柱和圓錐圖形。之后的學習中，教師還可以繼續對兩個立體圖形進行深入的講解，比如將圓錐展開、旋轉，將圓柱和圓錐組合成形狀各異的不規則立體圖形等。以直觀的操作方式，實現了輔助學生理解復雜數學問題的目的，讓學生在多媒體課件的啟發下，強化了空間思維能力。當抽象的知識變得具體后，學生在課堂教學中與教師互動時便會更體現出主動性。

結束語

綜上所述，信息技術的發展對于各科教學都產生了巨大的影響，而多媒體技術基于信息技術而生，也逐漸成為了教師得力的教學助手。它增大了課堂的容量，使學生在學習中對于知識重難點內容有了更多的感知，進而能夠通過生動、直觀地展示，更深層次地理解數學知識點。學生在教師的鼓勵下進行深度學習，且通過多媒體演示，能夠較為細致地觀看到每個細節知識點的呈現，便于學生透徹理解本堂課的知識內容。因此，教師要迎合教育發展需求，秉承以生為本的理念，巧妙運用多媒體技術這一信息化手段，達到培養學生興趣、打造高效課堂的目的，進而使學生的數學綜合素質得到提高。

參考文獻

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