新高考背景下高中生物教學的幾點建議

朱海燕

摘要：新高考改革為高中生物教學指明了新的方向，除了基本的生物概念和微觀世界，教師還要注重對細胞、生命調節、遺傳規律、生態環境保護、社會責任感等進行深度講解，為學生全面講解高中生物高考的新熱點，提升學生生物解題能力。基于此，對新高考背景下高中生物教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新高考;高中生物;教學策略

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引言

為了提高學生們的生物學科核心素養，我國的教育理念和教學目標在不斷地發生變化，而對于教師的要求也在不斷提高。如何讓高中生物課堂教學水平得到提高以及如何有效地培養高中生生物學科的核心素養成為當前教育部門研究的重要問題，因此打破傳統教學模式的束縛、提升學生學習的自主性迫在眉睫。

一、全面解讀新高考，轉變生物教學理念

高中生物教師不能被教材限制思維，而是要積極學習新高考政策，研究生物新高考命題方向，根據命題新方向來制訂教學方案，讓學生提前熟悉生物高考新題型。例如，老師全面解讀了最新的新高考政策，結合2020年各個省份生物試卷進行分析，匯總出高中生物命題四大特點：第一，命題更加注重生物學科和勞動生產實踐的融合，旨在引導學生關注勞動，分析生物知識在勞動中的運用。例如，2019年全國卷三理綜試卷中就考查了氮元素對農作物生長的影響。第二是考核學生實驗探究能力。2019和2020年全國理綜試卷中都出現了探究性實驗，給出一定的實驗條件和結果，學生根據題目要求逐步完善實驗，考查學生的科學思維。第三則是注重生態文明建設，建立生物科學和環境保護的新理念，這也是最近兩年生物試題的新亮點。例如，2019年全國一卷理綜試卷考查了微生物對環境污染的影響，2020年全國理綜一卷則是考核了細菌對有機物的降解問題。老師根據這些新特點制訂教學計劃，針對分子與細胞、遺傳規律、生態環境保護、探究實驗和科學思維開展重點教學，提升教學針對性。

二、實驗模擬教學

高中生物課本中的知識有很大一部分被包括在實驗里，而生物實驗很難被教師用理論講授的方法去進行教學。因此教師應將課本中的生物學現象進行簡化，用通俗易懂的方式讓學生在實踐活動中理解高難度的理論知識，科學合理地運用生物實驗激發學生的積極性與主動性。在進行生物實驗過程中，要積極鼓勵學生動手實踐，發揮學生的主體作用，當學生遇到困難時要主動引導學生尋找解決方案，激發學生的興趣，根據每位學生學習水平的高低，進行科學合理的分組，激發學生主動性的同時教師也要發揮自身正確引導的作用，對每個小組進行問題設置，培養學生的團隊合作能力，讓學生能夠自發地從書中了解知識，主動地學習知識，在進行團隊展示時，可以根據每個小組的不同風格，對每個小組的發展方向進行引導，做到因材施教，促進學生綜合能力的提升。

三、教師要在合適的氛圍和情境下對學生進行表揚和肯定，提升學生的自信心和參與度。

高中課堂教師為了提升教學進度，很少有教師會組織學生在課堂上進行生物學習活動，使得高中的學生對生物課堂有了定式思維，認為生物課堂就是呆板而無趣的。為了提升學生的課堂參與度，教師就要打破傳統的教學看法，采用新型教學方式去提升學生的積極性。為此，教師可以設置具有挑戰性的課堂競賽活動，讓學生去有獎競答教師所提出的問題，進而對表現好的學生進行嘉獎和鼓勵。教師的表揚和肯定需要在適合的氛圍下去進行，讓學生能夠充分感受到自己的能力，提升學生的學習自信心，進而會提升學生的課堂參與度。教師的表揚和肯定會給學生的未來帶來很大影響，因此，教師要客觀性的評價，要抓住合適的時機進行表揚和肯定，合適的時機能夠提升表揚的影響力，會加深學生對此觀念的認知，進而去提升學生對生物的熱愛程度，保持對生物學習的初心。

四、創新課堂導入，激發學生學習興趣和思維活力

培養學生的任何能力都需要在課堂開始前做好導入工作，而傳統生物教學中照本宣科式的教學方式是無法做到這一點的。因此，教師首先應擺正教學態度，采取創新性的教學策略，在課堂開始時就激發學生的學習熱情和思維活力。例如，教師可以通過多媒體技術演示一段動畫或展示一組圖片，做好對主題內容的導入，同時要在課前設置幾個問題并逐步拋出，從而幫助學生在發現問題、思考問題以及解決問題的過程中產生進一步學習的動力。

五、注重社會責任感的培養

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中有強調對于學生社會責任感的培養，培養學生的社會責任也是基于學科核心素養培養的重點內容，如果學生在掌握眾多知識后毫無社會責任感，那么這種教育方式一定是失敗的，教師在傳授學生知識的同時也要注重培養學生的社會責任感，生物教師應在教學方案中增加責任教育，學生的思想教育不能落后于理論知識的教育，教師應先注重培養學生的全面人格，再進行知識的傳授。課堂的討論環節是教師進行思想教育的良好時機，因此教師應在潛移默化中傳授社會責任感的重要性。

結束語

高中生物課堂的優化，需要教師去提升自己的教育敏感度，去關注學生的學習需要，并予以及時滿足，還需要教師去提升自己的專業水平，去獲得更多的生物知識，提升教師的綜合理解能力，使得教師在講生物的過程中可以為學生講述其他相關科目的知識，讓學生感受到知識之間的溝通與聯系，促進學生的綜合全面發展，提高學生的課堂參與度，積極努力地配合生物教師的教學流程，優化了生物課堂的教學模式。

參考文獻

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