基于農(nóng)村小學特色班級文化建設研究

陳基蘭

摘要：在新課改教學背景下，我國小學特色班級文化建設育人理念付漂浮出水面。教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學班級特點，結(jié)合小學生實際學習現(xiàn)狀，以及教育過程中存在的真實問題，有效開展實踐教育教學活動，促使學生的學習思想、學習意識逐步形成，從而更為高效、多元地開展學習與拓展活動，讓學生的綜合性學習思想逐步形成，帶動農(nóng)村小學生開展文化建設學習活動，促使小學生的在特色班級模式下，逐步提升文化素質(zhì)、德行素養(yǎng)、人格魅力等，讓小學生具備創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神，從而深度開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，巧妙借助“特色班級文化建設”東風進行有目的、有效率的提升小學教育成效。

關鍵詞：農(nóng)村小學;特色班級;文化建設;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在當前教育資源共享的背景下，我國小學農(nóng)村教師在進行實踐教學時，會結(jié)合農(nóng)村特色班級文化建設教育理念展開系統(tǒng)性教育活動，促使學生逐步形成學習思想、建立學習認知，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性小學教育教學活動，全面增強小學生個人核心能力，為農(nóng)村小學實現(xiàn)資源共享、開展遠程教學等提供助力。另外，教師要結(jié)合城鄉(xiāng)教學特點，積極開展拓展性教學引導活動，讓學生逐步形成良好的學習思想，建立多元的學習模式，為農(nóng)村小學逐步建立創(chuàng)新性思維提供有效重要依據(jù)，從而全面加強小學的班級文化建設成果，增強小學生個人核心素養(yǎng)，助力農(nóng)村小學特色班級文化建設工作達到預期目標，從而踐行新課改背景下農(nóng)村小學改革創(chuàng)新的重要理念。

一、創(chuàng)新班級文化環(huán)境建設

良好的環(huán)境可以促進農(nóng)村小學生培養(yǎng)興趣、激發(fā)意識，可以從根本上提高學生學習思想，逐步創(chuàng)新學習過程，讓小學生的綜合性學習能力得以拓展，從而增強小學整體教學成效。因此，教師要借助“特色班級文化建設”東風，積極開展班級文化環(huán)境建設活動，讓小學生在良好的學習、成長環(huán)境中，逐步形成學科思維、建立學習意識，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性開展實踐學習活動，彰顯特色班級文化建設的內(nèi)涵。首先，注重衛(wèi)生習慣培養(yǎng)環(huán)境建設，幫助農(nóng)村地區(qū)學生逐步拓展學習認知，積極開展創(chuàng)新性學習引導工作，促使學生逐步形成良好學習意識，從而開展高質(zhì)量農(nóng)村特色班級文化建設活動，讓學生逐步認識到良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的重要價值。其次，開展教育環(huán)境創(chuàng)設工作，為農(nóng)村學生提供內(nèi)容豐富形式新穎的學習氛圍，促使學生在以班主任為核心的學習環(huán)境中，逐步提高學習思想，積極開展教育活動，從而更加深刻且高效地進行實踐學習活動，全面增強學生核心素養(yǎng)。最后，巧妙運用“溫馨提示”環(huán)節(jié)，推進以生為本理念，強化學生對農(nóng)村特色班級文化建設成效，進而提高農(nóng)村小學生的認知意識，推進特色班級文化建設進程。

二、注重班級行為文化建設

農(nóng)村小學教育教學活動中，教師要通過有效開展班級行為文化建設活動，增強學生的集體意識，發(fā)揮個體作用，促使小學生逐步建立團結(jié)合作能力，進而提高學生學習思想，提升學科綜合意識。與此同時，教師要根據(jù)農(nóng)村小學特別班級文化建設的引申含義，積極開展農(nóng)村小學教育教學活動，讓小學生在實踐體驗中進行感悟與學習，從而逐步拓展小學生的綜合學習能力。

例如：教師要結(jié)合主題班會活動，創(chuàng)設有聲有色的班級活動，促使農(nóng)村小學生具備特色性文化建設思想，盡可能的配合教師展開實踐探索學習活動。比如：教師要結(jié)合班級學習環(huán)境創(chuàng)設活動，激發(fā)小學生的自主性、自律性意識，全面增強學生對知識點的應用成效，進而高效開展實踐學習與創(chuàng)新活動，為學生綜合性發(fā)展提供助力。

三、推行班級制度文化建設

“規(guī)矩塑造人性、規(guī)矩構(gòu)成方圓”，在農(nóng)村小學育人過程中，教師要通過特色班級文化建設活動，幫助學生開展有效班級制度文化建設工作，促使一條條、一章章有利于小學生發(fā)展的班級制度制定與實施，讓小學生在感染與學習過程中，逐步形成學科思想、培養(yǎng)學習意識，進而高效開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，為學生高質(zhì)量開展班級學習活動提供助力。

例如：在《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及農(nóng)村學校校規(guī)校訓中，都要體現(xiàn)出規(guī)章制度的重要作用，進而結(jié)合小學生的日常學習現(xiàn)狀，積極開展創(chuàng)新性教育教學活動，為學生逐步形成良好學習思想提供助力，進而強化學生對學習、紀律、衛(wèi)生等綜合能力的提升能力，促使學生的綜合性學習思想意識提高，全面開展高質(zhì)量教育教學活動。與此同時，教師還要通過切實行動，深化農(nóng)村小學特色班級文化建設理念，讓小學生的綜合性學習思想與創(chuàng)新性學習能力全面增強，全面彰顯特色班級文化建設的價值與內(nèi)涵。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學教育教學活動中，教師要根據(jù)學生學習特點，以及農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀，積極開展“農(nóng)村小學特色班級文化建設”教育活動，讓小學生在“特色班級文化建設”過程中，逐步拓展視野、培養(yǎng)思維、鍛煉能力，以前言性思想、創(chuàng)新性意識進行實踐學習與拓展活動，從而強化學生對農(nóng)村小學生“特色”的認知，積極配合教師展開特色班級文化建設活動，全面提高學生個人核心素養(yǎng)，彰顯特色性教育的重要內(nèi)涵與價值。

參考文獻

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