高中語文體驗式教學的方法探索

唐劍

摘要：語文體驗式教學是一種常見的教學方式，可以有效提升課堂教學質量。本文立足于高中語文課堂教學實踐活動，分別從“構建趣美課堂，提升閱讀參與”“信息技術教學，提升閱讀效益”“讀寫結合教學，促使個性發展”這三個方面入手，針對高中語文體驗式教學的方法探索進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：高中語文;體驗式教學;方法探索

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在現代漢語中，關乎“體驗”的解釋是，通過實踐來認識周圍的事物。實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以，任課教師在語文教學之中，也可以采取體驗式的教學方式授課，通過讓學生親力親為，引導和幫助學生學習知識、了解知識，在課文之中了解他人經驗、想法的同時，也了解自己、認識自己。這樣，學生就會積極主動去探索語文知識，就可以加深對于知識的認識和了解，同時學生也會強烈感知到作者的情感世界，這對于學生的寫作能力、閱讀能力的提升都有積極的促進作用。因此，在高中閱讀教學之中，任課教師要有意識采取體驗式教學，以便獲得更佳的教學效果。

一、構建趣美課堂，提升閱讀參與

語文學科中所選擇的閱讀材料多半是名家名篇，文章具有一定的時代性，然而，部分學生對于這類文章并不感興趣，對于文章的學習也十分費力。為此，任課教師在課堂之中就可以采取探究式閱讀教學，使得學生通過角色扮演等方式進行閱讀，既可以提升學生的閱讀參與，又能使得學生對于閱讀產生濃厚的學習興趣，從而達到教育教學的目的。

像教學《沁園春》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中相互合作，共同完成角色扮演的任務。學生分組分角色扮演課文中不同的角色，其他學生可以作為群眾來觀看和聆聽，在學生進行扮演時，可以大膽指出學生的錯誤之處，還可以為學生評分等，來增添閱讀教學的樂趣，提升課堂教學效果。果不其然，學生在分角色飾演的作用下十分積極，有的學生精心制作了雪，也有的學生制作了……，他們利用道具，精心為學生展示了一場植物的旅程，生動形象展現了千里冰封的景象在這其中，小組飾演過程之中也出現了很多問題，教師就可以引導學生總結歸納這些問題，在班級之中進行交流和探討，來幫助學生解決問題。這樣一來，學生在角色扮演的作用下，不再反感閱讀，而是期望閱讀，渴望得到教師的認可和同學二的贊賞。

二、信息技術教學，提升閱讀效益

隨著社會的發展，人類的進步，信息技術逐漸成熟，并應用于各個領域。因此，在語文閱讀教學中，任課教師就可以采取信息技術教學，既可以讓學生在情景之中閱讀，加深學生對于文章的認知，還可以吸引學生的注意力，使得學生以看電視的方式學習，從而提升語文閱讀教學的整體收益。這樣，學生也會樂于閱讀、善于閱讀。

像教學《紅燭》為例，首先任課教師帶領學生熟悉課文。課文中講述的是對祖國前途的執著追求和獻身于祖國的偉大抱負其次，任課教師可以選擇一些相關的情景采取信息技術加以展示，學生既可以了解到愛國的行為、愛國的情操……加深學生對于課文的認知和了解。在情境的作用下，學生也會有身臨其境的感覺，會不自覺出現感情共鳴。其次，任課教師要求學生以發言的形式敘述自己的學習成果，刺激其他學生也參與到閱讀學習之中，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。這樣，在信息技術的作用下，學生就會很樂意去閱讀，還會加深學生的閱讀印象，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

三、讀寫結合教學，促使個性發展

讀寫結合是學生學習的重要方式之一。學生通過閱讀不僅可以吸收知識，拓展眼界和思維，還能提升語文素養，為了使得學生在閱讀之中的收獲充分表達出來，任課教師就可以通過引導學生寫作，將學習到的知識運用和表現在寫作之中，從而促使學生的個性發展。同時，任課教師還要引導學生走出語文課堂，站在生活的角度學習語文知識，從而豐富學生的情感體驗。

以教學《致云雀》為例，課文中提到你是一只快樂的精靈，但是不是一只飛禽……隨即，任課教師可以引導學生加以仿寫。既可以充實學生的知識積累，又能提升學生的知識運用能力，從而達到學以致用的教學目的。如學生仿寫到：你好啊，充滿魅力的花朵！你似乎不是花花綠綠的小花，而是一朵明艷……這樣，學生通過閱讀加以寫作，可以提升教學效果，確保學生知識的吸收。最后，教師提出問題：像通過課文的學習你懂得了哪些道理？有哪些感悟？這樣，學生就可以對于課文內容熟練掌握，形成自己的判斷和認識。這足以看出體驗式閱讀教學的優勢。

總而言之，體驗式教學對于學生的閱讀能力提升是促進促進作用的。作為任課教師應該加強體驗式教學，促使學生文學素養的提升，為達到預期的教學目的奠定條件支持。與此同時，身為學生的教師，在進行體驗式閱讀教學時，要通過多樣、豐富的教學方式進行授課，加強體驗式閱讀教學的滲透，來使得學生在不同的教學體系之下學習，從而培育學生的閱讀興趣和動力，促使學生全方面能力的提升和發展。只有這樣，學生才能在全新的學習體系之下學習，才能對于閱讀產生興趣和欲望，進而在教師的引導和帶領之下有所提升和進步。