幼兒園信息化課程資源庫建設的思考與實踐

王寧

隨著科學技術的不斷發展，在“互聯網+教育”影響下信息化課程資源庫建設已成為幼兒園課程資源建設的重要組成部分。幼兒園信息化課程資源庫的建設應從兒童經驗出發，教師、幼兒、家長等多方共同參與，以滿足兒童發展需求為宗旨，對幼兒園周邊資源進行收集、篩選、分類，并依托網絡分享在交互中不斷完善。

1.基于思維導圖軟件，完善分類架構

信息化課程資源庫建設的第一步是架構資源庫的框架。我園嘗試使用了XMind思維導圖軟件，輔助教研組拓展思維、構建框架，激發教師思考與研討的活力。資源轉化為幼兒教育活動有兩個路徑：一是從資源到活動，即資源生成主題，主要環節如下：分析資源價值→分析幼兒經驗→將資源與幼兒經驗匹配→活動設計→實踐→反思與調整→再實踐。二是從目標到資源再到活動，即教師預設主題，教師根據幼兒需求制定活動目標→尋找合適的資源→活動設計→實踐→反思與調整→再實踐。根據以上資源轉化為活動的兩個路徑，我們按照三個年齡段六個學期分主題進行課程資源庫架構，每個主題下包括主題背景、主題目標、主題網絡圖、主題資源、實施路徑圖、配套教學活動、區域活動設計、配套主題墻圖片、班級環境創設圖片等。

2.基于兒童經驗，展開資源收集

課程資源庫框架搭建好后，下一步便是發動各方力量收集資源。我園成立課程資源庫建設領導小組，明確資源開發人員名單及所負責的不同類別資源，先后設計課程資源家長問卷、教師問卷、資源價值分析及活動預設表，廣泛收集資源。收集完成后，基于安全、生活化、因地制宜等原則去精心挑選貼合兒童生活經驗、適宜兒童發展的優質資源。

3.基于資源地圖，編排資源目錄

收集來的資源雖然經過梳理、分類，基本有序化，但內容太過龐雜，管理起來不夠方便。我園借用檔案資料管理的方法，繪制了“幼兒園課程資源地圖”，編制“課程資源地圖標注目錄表”。課程資源地圖是將整理出來的幼兒園周邊三公里范圍內的課程資源在百度地圖或其他地圖上標注。同時，在Excel表格中，編制課程資源地圖標注目錄表，將每個資源超鏈接到具體資源上。課程資源地圖與標注目標表的結合使用，極大地方便了資源管理及教師對資源的提取。

4.基于園所網站，強化功能設計

我園課程資源庫采用了網頁的設計方法，涵蓋資源分類瀏覽、資源檢索、資源上傳、資源下載等功能，并設定使用權限，確保內容的安全性和可靠性。

5.基于二維碼技術，生成資源標識

當資源整合到幼兒園網站后，每個資源都會有一個網址，為資源的二維碼標識奠定了技術基礎。我園優先將園內的課程資源生成二維碼，家長在園內只要拿出手機掃一掃便能看到每個資源的介紹及幼兒利用資源開展的相關活動。

6.基于規章制度，確保高效運轉

我園制定了完備的規章制度保障信息化課程資源庫的高效運轉，如“信息化課程資源庫管理員崗位職責”“信息化課程資源庫安全使用規定”等。我園將信息化課程資源庫建設納入教師績效考核評價機制當中，保證資源的數量與質量，且充分調動了教師參與信息化課程資源庫建設的積極性。我園還建立了信息化課程資源庫使用情況反饋機制，及時了解教師在信息化課程資源庫使用過程中遇到的困難，并請教師提出優化建議。

總而言之，幼兒園信息化課程資源庫的建設是一個動態變化的過程。幼兒園要堅持有益兒童身心發展、密切聯系生活、因地制宜等原則，在課程開發與實施過程中不斷完善和豐富信息化課程資源庫。唯有如此，幼兒園信息化課程資源庫才能真正發揮其在幼兒園課程中的作用，助力兒童的發展。