以課程思政為導向的高校西班牙語第二課堂教學策略研究

張曉越 黃 帥

（1.聊城大學外國語學院 山東·聊城 252000；2.聊城大學地理與環境學院 山東·聊城 252000）

新時代教育背景下，傳統的教學方式已不能適應時代教學的發展趨勢，創新的教學理念、教學方法、教學形式應運而生。目前，我國全面落實教育改革，同時將德育視為教育改革的重要環節。在高校教育體制內，主要通過課堂教學這一途徑，將思想政治理念應用到各類課程中，通過相互融合來發揮立德樹人的作用?，F如今，在實施課程思政的過程中，不應該單純的將思想教育局限在思政課中，而要持有將課程思政逐漸取代以往思政課程的理念，將其貫穿到學校教育的全過程中，充分發掘各類課程中蘊含的思政資源。

針對第一課堂的教學單一性與被動性，第二課堂教學的自主性和多樣性鞏固了第一課堂的教學成果。第二課堂是培養學生創新創業能力、社會實踐能力、道德觀和價值觀等的重要課程?；诘诙n堂的課程思政教學正是一種新時代背景下誕生的新型教育教學理念。它的提出是基于第二課堂與課程思政相融合的結果。因此，開展第二課堂課程思政教學是培養復合型人才的重要途徑，也是教學的重大變革。

1 高校西班牙語教學第二課堂融入課程思政的必要性

1.1 高校西班牙語教學的根本要求

對于還未進入社會的高校學生而言，思想價值觀念還未完全成熟，面對海量、復雜的網絡信息時，極易受到不良信息和腐朽文化的影響，從而產生扭曲的價值觀，為思政教育工作帶來了巨大挑戰。對于廣大的教育工作者來說，需要最大限度地利用課堂這一育人主陣地，深刻認知課程思政的價值內涵，科學把握課程思政的核心意蘊，探尋課程思政的形成路徑，對高等院校順應當代辦學方向，培養全面發展的優質專業人才有著重大實踐意義。

對此，作為世界第三大語言的西班牙語教師，要充分發揮主導作用，協助學生對比分析西語中的思想價值觀與文化涵養，取其精華，去其糟粕，通過聽力訓練、口語表達、閱讀、寫作、翻譯這一系列教學活動，展開中國與西班牙或中國與拉美國家之間文化的對比，從而增強學生的文化自信。西語教師根據對西語國家傳統節日的了解，通過我國清明節和墨西哥的亡靈節做對比，讓學生可以了解到我國傳統的風俗習慣和中華民族優秀的傳統美德，深刻感受到弘揚我國傳統文化的意義。另外，教師也可以傳授生態環保理念，潛移默化為學生滲透環保理念，為我國“一帶一路”倡導下“人類命運共同體”的構建貢獻自己的力量。中國五千年民族文化，歷久彌新，不僅滋潤全國各族人民的精神和思想，也支持著中華民族的發展。教師可以通過第二課堂向學生展示博大精深的中華文化及對中西方文化異同的比較，不僅可以增強學生的愛國之心以及民族自豪感，還能增加學生對祖國和民族的認同感，同時還有利于他們日后主動踐行中國特色社會主義核心價值觀。

1.2 學生成長內在要求

課程思政是高校課程體系的顯著特征，是高校教育人才培養目標的重要標準。課程思政對高校學生的道德素養、文化素養、思想涵養等具有至關重要的導向作用。對于涉世未深的高校學生來說，他們的三觀的形成正處在一個關鍵時期，需要正確的思想來引導他們成長，需要正確的行為來標桿他們的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，切實履行廣大教師的職責。在高校西語課程中融入思政教育，將知識傳播和價值引導進行有機結合，實現思政育人生活化，在思想上突出其教育功能。西語課程中融入思政教育，使得傳統思政教育更具生機與活力，不僅深化了西語教學價值內涵，也提高了教學效果。這是高校立德樹人這一基本原則的根本要求，同時可增強西語教育在理論知識和思想政治中的作用，對培養綜合型、創新型人才具有重要意義，對學生德智體美勞全面發展具有深刻影響。

2 第二課堂的西班牙課程思政育人的實踐路徑

為了有效的在第一課堂中開展思想政治元素融入西語專業教學，可以充分利用第二課堂活動，通過課外時間的活動實踐，深化課程思政教育的深度和廣度：

（1）為了宣傳社會主義核心價值觀和偉大的中國夢，可組織第二課堂活動比賽來彰顯思政育人元素，例如中譯西和西譯中的翻譯比賽、西班牙語辯論賽、西班牙語演講比賽、西班牙語寫作比賽等，中國特色社會主義思想和品德教育元素貫穿大賽主題的始終，不僅提升學生的語言運用能力，也提高了學生思想道德意識、政治的理論水平、愛國主義情操。（2）也可以舉辦西語視頻錄制和課件制作專題活動，主題是抗擊突發公共衛生事件所涌現的英雄人物和感人事跡，樹立學生的民族自信心；建構線上線下相結合的西語思政課程。人文素養和人文價值是西語思政網課的核心主題。網課可以使用微課的教學形式，以中華民族精神、華夏文明、中華傳統文化、西語時政新聞為主要內容，鼓勵學生通過網絡自主學習、依托多樣化的平臺和媒介，提升課程思政的靈活性和感召力。（3）借助西語相關的媒體平臺，比如 El País《國家報》,El Mundo《世界報》,ABC《阿爾塞報》，Clarín《號角報》，Excélsior《至少報》，人民網西語版，孔子學院，CGTN《西班牙語頻道》等西語媒體平臺和西語類公眾號，選擇其中優質的文章作為學生西語課外閱讀材料，尤其是中西文互譯的權威綱領性文件，西語主流媒體報道的有關政經文化類的報道和評論，假期第二課堂思政教育意識。（4）在課后翻譯習題中，督促學生掌握西語國家政治組織結構或組織名稱，政治經濟體制關鍵詞和相關的專業術語的西語精準表達，如“中國共產黨”“中國特色社會主義”“社會主義核心價值觀”“一帶一路”倡導下的“人類命運共同體”“中拉命運共同體”的權威翻譯及政治名詞翻譯背后的意識形態。要求學生多接觸社會熱點話題，在語言技能訓練的同時，也學習黨和社會主義現代化建設相關理論知識。（5）建立專門的西語思政教育網站，通過網站這個語言實踐平臺，教師和學生可以發表西語原創或編譯文章，用西語傳達中國聲音，用西語講中國故事，從而實現網站建設作為育人的載體。（6）依托本校與西班牙和拉美地區的大學建立的國際合作平臺，學生在國外交流期間，組織“弘揚中華民族文明，講好中國偉大故事”的活動，教外國人書寫中國毛筆字、包水餃、做中國特色菜、普及中國傳統文化和民俗風情知識、一起過中國傳統節日等。在有意義的活動中，學生肩負起傳播中華文明的使命。因此，為了充分發揮西語第二課堂思政育人的作用，主要從兩個方面來促進西語課程思政的學習和課外實踐。一方面主要是專業教學的實踐活動，如假期期間組織學生參加支教活動，研學活動，尤其是針對著名景區和紅色教育基地進行西語翻譯并糾錯、民俗風情文化的宣傳活動等，可以鍛煉學生的語言技能和工作能力，潛移默化鼓勵學生學會關愛他人、無私奉獻、培養他們的回報社會服務意識，提升自身的道德素質。另一方面是完善西語第二課堂思政育人教學保障制度，高校教師應明確活動實踐時間，改變傳統式評價方式，把學生第二課堂的活動表現納入形成性評價體系中，也可以落實學分轉換機制，將實踐德育活動換算成相應的學分，激發學生學習熱情。

3 結語

以語言文化知識學習和熟練掌握聽、說、讀、寫、譯語言基本技能作為西語專業培養目標，通過將課程思政與西班牙語語言教育融合，組織學生參與有關思政教育主題和兼顧西語語言應用的課外實踐活動，并將學生的實踐活動表現列入專業課程評價體系，激起學生參加第二課堂活動的積極性，不僅提升高校思政育人的效率，也可以增強第二課堂與第一課堂的聯動，深化對學生思想政治教育工作的重要性，在提升學生外語語言技能的同時，有利于當代大學生塑造正確的三觀，培養道德品質高尚的西語人才。