交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用價值

謝志強

（東莞市經濟貿易學校 廣東·東莞 523000）

0 前言

現代社會，信息技術正在悄然改變人們的生活、生產、工作及學習方式，互聯網、物聯網、AI智能、大數據等計算機技術也已經被人們熟知并廣泛應用。信息技術的核心技術依然是計算機技術，計算機技術已經成為改變人們溝通和生活方式的重要技術手段，隨著信息技術的高速發展，計算機技術的重要性更加凸顯。對于中職院校來說，開展計算機教學也更應注重計算機技術的應用性和實操性，提高中職學生的計算機應用水平，為社會培養高素質的計算機技能型人才，這與中職教育人才目標不可分割，也符合中職學生特點，讓中職學生盡快的成長為技能型人才。在中職學校開展計算機技能教學是非常有必要的，它能夠有效提升學生的計算機應用技巧，鍛煉學生的動手能力，幫助學生積累實踐經驗。計算機學科知識復雜，教學內容靈活，開展技能型教學也對職業院校教師提出了更高的要求，需要教師不斷改革教學方法，融入現代化教育理念，并能夠將先進的教育技術融入到計算機教學中來。

1 交互式微課簡述

信息技術發展更新速度很快，學校教育教學方式也正在朝智能化和多樣化發展，微課是信息技術和現代化教學結合的產物之一，在現代教育中應用越來越廣泛。微課規模小、時間短、參與度強、資源廣闊，已經成為重要的教學輔助工具，將其應用在中職計算機技能教學中可以有效提高教學效率，滿足中職學生的學習要求和興趣。交互式微課特點如下：第一，微課擁有短小精悍的特點。微課是以某一個知識點或者某一項教學活動作為設計要點，微課時長通常在十分鐘左右，實現了集中學生注意力的目的。教學資源十分豐富，提高了學生的興趣。第二，以視頻為教學媒介。微型教學視頻是微課的關鍵載體[1]，將教學資源開發設計到教學視頻中，學生對于網絡視頻的喜愛超乎教師想象，所以微課視頻更易于學生接受。第三，交互式微課可以邊做邊學。教師設計微課時，可以添加測試題和模擬操作，學生只有準確完成測試操作，方能繼續進行微課學習。第四，交互式微課體現交互特點。交互式微課又包含師生交互及人機交互，是通過人和機器界面展開交互。增強教學互動可以提升教學質量，學生可以實施自我檢測，教師可以在后臺觀察學生參與人數、學生測試效果、學生學習時間等，了解學生學習情況，有效展開計算機教學。

2 交互式微課在中職教育中的重要作用

2.1 激發中職學生學習主動性，促進師生溝通交流

中職學生相對于高職學生和大學生來說，年齡偏小，比較活潑好動、理解能力稍差，對學習缺乏自覺性，教師在課堂教學設計時要充分考慮中職學生特點，運用適合的教學方法調動中職學生的學習主動性。交互式微課引入計算機技能教學可以激發學生的學習熱情，它的人機交互界面可以使得學生隨時隨地自由地展開學習，不受時間和空間的局限，也給中職學生帶來更多的新鮮感，滿足學生的好奇心。學生可以在微課中自主學習、自主檢測[2]。學生的學習時間、學習地點、學習內容都由學生自己掌握，培養學生自主學習習慣，增加學習積極性和主動性，在微課中學生自行展開人機交互學習，使得教師的身份逐漸變為課程設計者以及學生學習的輔導者，讓學生處在學習主導地位。另外，交互式微課可以讓學生邊學習邊檢測，學生學習完一項知識，就可以檢測學習效果，只有準確回答了才能學習接下來的內容，這樣的微課設計，能夠很好的滿足學生的需求，提高學生自主學習的效率，使中職計算機技能教學效果更加顯著。

交互式微課教學也為學生和教師之間的有效溝通架起了橋梁。當代中職學生是在互聯網環境中成長起來的，他們更喜歡網絡溝通，不愿意面對面交流。若是讓中職學生主動向計算機教師請教問題，他們不會表現得特別積極，害怕溝通無效、被教師批評、擔心打擾到教師等。但如果學生通過交互式微課進行計算機技能學習，就很自然的解決了溝通問題，也符合當代中職學生喜歡利用互聯網溝通的特點。

2.2 提高計算機課程的技能型教學效果

中職計算機課程教學內容豐富，知識點繁雜并且聯系緊密，需要學生理解和增強記憶的內容點很多。但是中職學生綜合素質相對來說稍差一些，對專業知識學習不夠認真、學習不踏實，對掌握技能技術的重視程度不夠，如果教師不考慮學生特點，依然采取傳統的照本宣科教學方法，很容易使學生產生厭倦感，對計算機基礎知識的學習和掌握興趣不足，更無從談起提高操作技能。為了改變教學現狀，提高計算機課程的技能型教學效率，需要教師不斷創新教學方法，開發簡短、高效、新穎的教學方式，交互式微課教學正是解決這些問題的有力工具，它可以滿足現代學生對技能型課程的學習要求，幫助學生串聯學習重點，突破教學難點，給學生提供自主學的空間，讓學生可以塌下心來內化計算機知識，全身心的投入到微課的學習中，提高學習效率，幫助學生找到適合自己的學習方法，充分發掘個人潛力，不斷提升技能學習效果。

3 交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用策略

3.1 整合網絡教學資源設計課內外交互微課，充實課堂教學內容

計算機網絡教學資源非常豐富，新技術新信息更新速度飛快，為了讓中職學生能夠學到更多知識，掌握更先進的技術，教師需要將新技術與課堂教學內容融合起來，讓學生了解課堂知識在新技術發展中的應用，擴寬學生視野?；诮换ナ降奈⒄n教學具有靈活生動的特點，教師在開展計算機技能教學時，可以將傳統教學和微課教學聯系起來，充分利用網絡資源優勢，豐富課堂教學內容。教師根據教學內容結合新技術發展和網絡教學資源制作微課視頻內容，實現教學有效性，將有限的課堂教學融入到無限的計算機技能知識中。在微課中展示出符合學生認知的課外知識，將課外知識結合課內教學內容實施教學，能夠有效開闊學生視野，提升學生計算機技能。

3.2 設計引導式交互微課，培養學生良好學習習慣

學生是學習的主體，對于中職學生而言，培養良好的的學習習慣要比學習知識更有意義[3]。所以計算機教師要強化培養學生自主學習習慣，交互式微課能夠提供給學生隨時隨地學習的可能，只要有網絡，就能進行技能學習。學生也可以提前下載微課教學視頻，自主選擇想要學習的內容，確定學習時間、學習地點，這也就要求學生要有較強的自覺性和自制力。只要養成了優異的學習習慣，計算機技能的學習就會變得簡單。此外，教師也應該重視學生的動手操作能力培養，計算機的學習是一項技能應用的學習，在學習基礎理論知識的時候，也要鍛煉動手操作能力。在交互式微課進行學習檢測時就要注意操作程序和方法，以此提升操作技巧。

3.3 設計精簡式交互微課，突出學習重點

中職計算機教師設計交互式微課視頻時要遵循簡潔、高效的原則，突出學習重點，提升教學品質。微課視頻的內容和知識點要有明確性，一個微課視頻講解一個重點內容，讓學生自主學習或復習，然后檢測學生學習效果。同時微課視頻還要注重知識內容的連續性，計算機技能教學是一個完整的系列的技能教學，知識關聯性很強，教師要利用微課在突出重點的同時，幫助學生串聯知識重點，盡可能開發全面的技能課程，避免學生出現知識點斷層現象。

3.4 基于教學的個性化，設計差異性交互微課

計算機教師設計的交互式微課視頻要具有針對性，進行趣味性教學，使得學生產生計算機技能學習的興趣。教師要注重教學的個性化，關注到學生的差異性，針對學生不同的計算機基礎能力，設計符合學生認知和能力的微課視頻，使得每一個學生都能學有所獲，都能被教師照顧到。對于學生學習效果的檢測，應該設計難度不同的檢測操作，使得學生都能通過檢測，進而提高計算機技能學習的信心。

4 結束語

交互式微課屬于新型教學方式，具有時間短、內容豐富的特點，可以有效吸引學生的注意力，趣味性的教學形式使得學生學習更加投入，打破了以往教學形式的局限性，著重訓練學生實踐能力，增強學生對計算機技能的學習熱情，提高學生學習趣味，從而提高了計算機教學效果，促進中職計算機教師較快提高專業技能以及教學水準，使得教師和學生共同成長進步。