“一帶一路”倡議下高職土建類專業國際化人才培養模式的探索

劉 翔

（湖南城建職業技術學院 湖南·湘潭 411101）

0 引言

“一帶一路”存在的本質意義，就在于加強國家之間的交流，維持良好國際貿易關系的基礎上，帶動全球經濟的有序發展。文章站在“一帶一路”基礎上，積極的制定了有效的人才培養模式，希望能夠為社會培養出大量優秀的國際化專業土建類人才。

1 內生途徑

（1）樹立“一帶一路”國際化教育理念，積極開展國際交流與合作。高職院校要想做好土建類專業國際化人才的培養工作，那么就必須緊跟時代發展步伐，勇于突破傳統教學觀念，結合國際化原則，融合“一帶一路”倡議思想開展學生教育工作。基于此，高職院校應該從“一帶一路”理念下出發，調整現有的人才培養形式，保證培養出更能夠適應“一帶一路”沿線國際形勢變化的國際化人才。當然，在此過程當中，教師也應該重點做好學生國際化意識的培養工作。我國高職院校國際化專業人才的培養，本質上就是希望能夠確保所有的學生都能夠具備極高的國際意識，更好的處理國際間的各種事件。從“一帶一路”倡議下出發，我國高職院校應該將方向定位在學生國際意識的培養當中，結合“一帶一路”沿線各個國家的發展局勢等，有效的融合土建類教材當中的內容，保證學生的具備寬闊的國際視野。通過實際調查發現，當前我國急缺“一帶一路”國際化的專業人才，面對該種現狀下，高職院校也應該全面的應用先進的科學形式，融合學位以及非學位等模式，致力于國際化人才培養步伐的加快當中，保證處于快速交替發展的時代背景下，培養出更多專業的國際人才。除此之外，高職院校還應該做好師資團隊的建設工作，引導廣大土建類專業的教師能夠秉持走出去原則，確保自身具備良好的國際化教學水平。比如，高職院校地區的政府等相關部門，也應該發揮積極的導向作用，可以吸引社會上有力量的機構，共同成立國際學術交流基金等，為高職院校土建類教師能夠走入“一帶一路”沿線國家，全面的進行學術之間的溝通。同時，根據教師外出研修的程度，構建針對性的考核制度。另外，高職院校還可以圍繞“一帶一路”倡議，全面的建設良好的國際人才培養實踐基地，根據學生在校期間的種種表現，選派學生通過假期等，深入到“一帶一路”沿線國家之中[1]，與當地的學生進行密切的交流。最后，致力于“一帶一路”沿線國家完善交流機制構建當中，在學校和二級學院兩個層面建立健全人員交流和學術交流機制，加強對該事項資金的支持力度，致力于高職院國際化交流建設程度的加深以及發展當中。

（2）增加中外合作辦學的深度和多樣性，在“一帶一路”沿線國家建立境外大學、教育基地和教育合作項目，積極構建人才協同培養模式。針對“一帶一路”沿線國家的綜合實力來看，不同國家自然經濟發展以及其他等方面存在較大的差異，處于初期產業發展階段，此時必須積極的建設“一帶一路”教育合作機制，引導沿線國家都能夠加入到國際化人才培養工作當中，實現更好服務沿線國家以及地區教育與產業對接的目的。與此同時，基于“一帶一路”倡議背景下，在高職院校實施中外合作辦學環節當中，廣大的高職院校應該對自身的優點以及缺點事先進行深入的分析，根據所得到的各項分析數據，合理的選取與之合作的境外院校或者是教育機構，開發“一帶一路”教育項目，與“一帶一路”沿線國家和地區簽署學歷學位互認協定，逐步建立我國與“一帶一路”沿線國家和地區的雙邊和多邊教育交流合作關系[2]。

2 外延途徑

（1）重點擴大“一帶一路”沿線國家來華留學生招生培養規模，圍繞“一帶一路”沿線國家急需的學科專業人才開展來華留學生教育，打造來華留學教育品牌課程和專業。通過實際調查發現，我國綜合國力的提升，以至于“一帶一路”沿線國家的很多學生，都會到我國高校深造以及學習。伴隨著不斷增加的來華留學生數量基礎上，對“一帶一路”建設切實要求進行調查，從某種程度上來講，兩者之間還不能達到對等的關系，極大的影響了高職院校對來華留學生的分布工作。面對該種現狀下[3]，鑒于“一帶一路”倡議下，我國應該積極的加強與沿線國家高校之間的合作辦學力度，吸引更多的沿線國家學生能夠到我國高校進行學習。根據“一帶一路”相關的條例中可以發現，我國每年能夠像沿線國家提供一萬個政府獎學金名額，目的就是希望能夠全面培養國際化的專業人才。當前到我國高校進行學習的學生，大都是日本、韓國以及東南亞等國家的學生，而非洲以及大洋洲等的學生數量相對比較少。基于此，高職院校應該對“一帶一路”沿線國家的地區分布現狀進行詳細的分析，將重心放在中亞、西亞以及非洲等地區下，積極的吸引地區學生到我國進行教育。與此同時，鑒于“一帶一路”倡議背景下，確保來華留學生有著極高的質量標準，結合我國高職院校專業的優點下，集中力量開展本科和研究生層次的來華留學教育，建設對留學生有吸引力的品牌專業。我國高職院校土建類專業，經過多年以來的教學實踐，目前已經積累了大量的教育經驗以及優點，鑒于“一帶一路”沿線國家擁有的較多的資源，此時高職院校就應該站在本地區教學原則下，積極的構建良好的來華留學生教育體系，致力于自身突出教育優勢下，吸引更多沿線國家的學生能夠來校學習。除此之外，對“一帶一路”倡議進行調查[4]，突出基礎設施部分的建設要求，依據“擴大規模、提高層次、規范管理、保證質量、強化特色”的標準，我國高校應推進工程類外國留學生教育。最后，我國廣大的高職院校還應該構建良好的來華留學教育服務機制，結合“一帶一路”倡議目標，保證能夠全面形成多種語言在內的教育課程機制，幫助來華留學生能夠學習到更多土建類課程的內容，最終希望能夠提高來華留學生綜合水平的基礎上，更能夠做好我國國際化專業人才的培養工作。

（2）研究與“一帶一路”倡議密切配合的留學政策，增強國際化教育管理，形成完備的留學生教育管理制度體系。在“一帶一路”背景下，為了能夠做好國際化人才的培養工作，此時從來華留學生視角下出發，高職院校就應該構建良好的國際化教育管理保障機制。面對當前不斷增加的來華留學生數量基礎上，出于保障來華留學生文化以及道德等多方面素質得以有效提升，高職院校必須構建針對性的來華留學生教育管理組織機制，做好來華留學生土建類課程專業知識培養工作的基礎上，自然也不能忽視來華留學生道德素質等方面的培養工作。基于此，從我國高職院校方面進行分析，應該建設良好的不同類型的專職機構，使其能夠加入到“一帶一路”沿線國家來華留學生的教育管理當中，例如當前常見的語言中心以及海外教育學院等，本質上的目標就是希望能夠做好來華留學生的教育管理工作。鑒于形成的良好的來華留學生專職教育管理機構[5]，一方面能夠解決來華留學生專業知識的疑難困惑，另一方面更能夠保證我國高職院校土建類專業學生的語言水平得以有效提升，最終實現高職院校國際化專業人才的培養目的。與此同時，對于存在的多種類型的專職教育機構，此時也應該想方設法實現對其高效的管理當中，保證高職院校來華留學生教育工作穩步進行的基礎上，更能夠確保所有學生的綜合實力得以有效提升。最后，我國高職院校的內部所有職能部門，此時也應該制定完善的管理方案，融合各方面力量下，共同作用于來華留學生的教育管理工作當中，全程秉持“趨同”管理，將其適當的應用到“一帶一路”沿線來華留學生培養管理過程之中，在教學、科研、生活等方面逐步采取和中國學生相同的管理方式，從而實現資源共享和節省教育成本。當然，在實際的趨同管理環節當中，相關工作人員也應該靈活的進行管理，站在“一帶一路”沿線國家發展現狀等各方面背景下，突出本地區教育優勢的基礎上，也應該尊重沿線國家差異化的文化內容之上。另外，要想能夠保證“一帶一路”沿線國家之間的經濟實力得以有效提升，此時應該建立良好的“一帶一路”沿線國家國際化人才培養機制，為培養出大量知華友華、學有所成的國際化人才打下堅實的基礎[6]。

3 結論

簡而言之，基于現代化發展背景下，“一帶一路”倡議項目的實施，更好的激發的我國高職院校培養土建類專業國際化人才的決心。作為當前高職院校最為緊迫的教育任務，文章詳細提出了幾點專業國際化人才培養的措施，希望能夠給相關人士提供重要的參考依據。