基于產教融合的通信工程專業人才培養模式研究與實踐

任丹萍 趙繼軍 付 佳

（河北工程大學信息與電氣工程學院 河北·邯鄲 056038）

在創新發展的驅動下，我國正在推進產教融合建設，旨在把產教融合改革作為推進人才資源供給側結構性改革的戰略性任務。同時，我國正在實施的“一帶一路”倡議，“互聯網+”和“中國制造2025”等戰略，對工程技術人員的培養也提出了更高的要求[1]。這些措施不僅為高等院校新工科建設和工程教育改革提供了良好的契機，也為培養符合新工科和工程教育認證要求的創新創業型人才提供了有力支持和保障[2]。尤其是信息產業的高速發展，社會對通信、信息類人才的需求量迅速上升。但是，目前我國大部分普通理工科院校由于基礎薄弱，在師資力量、資金投入、實驗室建設方面存在不足。在人才培養過程中，重理論、輕實踐，工程實踐教育環節嚴重欠缺，導致人才培養不能滿足市場需求[3]。

河北工程大學的通信工程專業于2009年被評為河北省品牌特色專業，依托計算機科學與技術、信息與通信工程兩個一級學科碩士點，安防信息感知與處理河北省重點實驗室，煤礦綜合信息化河北省工程實驗室，光纖通信與寬帶接入技術邯鄲市重點實驗室等研究平臺，積極探索產學研合作協同育人模式。以我校“培養具有深厚科學理論和扎實工程技術基礎、科學和人文精神兼備、善學善行的復合型應用人才”的人才培養目標為根本，立足區域，面向社會，服務艱苦行業、服務地方基層，以人才需求為導向，以技術發展為支撐，以“智能并重、德才雙育”為指導思想，培養適應社會發展需要，工程特色鮮明的現代信息類復合型工程技術人才。

考慮到我國新時代經濟發展對人才培養的需求，以及當前市場上通信、信息類人才的供需現狀，結合產教融合、新工科建設和工程教育認證改革，對我校通信工程專業人才培養模式，尤其是工程實踐教育模式進行探索和研究，以促使修訂后的培養方案更能充分體現新工科和工程教育的理念，滿足復合型工程技術人才培養的要求。

1 通信工程專業人才培養模式改革

基于產教融合的人才培養模式，旨在加強高等院校與企業之間的深入合作、共同發展，培養市場所需要的工程技術人才。而工程教育認證所遵循的“以學生為中心、成果導向、持續改進”三個基本教育理念，對通信工程專業的建設和發展起到了指導性作用[1]。

通信工程專業通過兄弟院校走訪、專家咨詢、用人單位調研、產業鏈對接，圍繞社會經濟發展和市場崗位需求，按照工程教育認證理念，結合學校辦學定位，合理制定專業的培養目標。為了突出復合型工程技術人才的培養，在新修訂的培養方案中，重構課程設置、優化教學內容，強化知識體系。圍繞專業培養目標，設計教學模式。構建扎實有效的公共基礎課模塊，注重工程理念和科學思維方法的培養和訓練。搭建覆蓋面較寬的學科基礎課模塊，強化基礎，增強適應性。理論教學與實踐教學有機融合，強化實踐，增加設計性、綜合性實驗比例，豐富實踐教學形式。構建雙創教育課程體系，鼓勵學生參加教師科研課題、學科競賽和社會實踐等活動。鼓勵教師將自己所承擔的科研課題引入課堂、實踐教學和第二課堂等教學環節。

在大學一二年級，《工程導論》《工程倫理》《通信工程數學》等課程重點培養學生的工程思維能力。讓學生從歷史的發展過程中，了解什么是發明創造；從未來工程的角度，了解工程技術人才面臨的挑戰，培養學生的工程素養和“大工程”觀。在大學三四年級，根據用人市場的需求，將專業課程分方向設置，實現“分類成才、分層培養”，如光纖通信類課程、移動通信類課程、網絡工程類課程和視頻處理類課程。并實時追蹤行業對人才需求的變化，對專業方向及時進行調整。以光纖通信類課程為例，圍繞器件—系統—網絡，開設了《現代通信光電子技術》《光纖通信系統》《傳送網技術》等一系列課程和課程設計。通過課內實驗、課程設計和工程實訓，形成理論—實踐結合，使學生掌握光纖通信的基本理論和基本分析方法，了解光纖通信的最新技術核進展，為以后從事現代光通信相關工作奠定基礎。同時，結合當前物聯網、云計算、大數據等新興技術的發展，增設了《人工智能導論》《機器學習》《邊緣計算》等拓展課程，以使學生更好地滿足新型通信人才的需求。

2 通信工程專業實踐教育模式創新

學院一直以來關注和重視學生實踐能力培養，但在實踐教育過程中，由于對工程項目缺乏完整的認識和準確理解，再加上師資力量薄弱，資金投入不足，實驗設備陳舊，導致學生真正接觸實際工程的機會偏少，不能滿足復合型工程技術人才培養的要求。基于此，結合新工科和工程教育認證要求，在培養方案修訂時，提高了工程實踐教學的學分比重，并通過多種形式、多種途徑改善我院的實踐教學環境。

2.1 青年教師培養

針對近年來我校引進的青年教師多為剛畢業的博士，理論知識豐富，工程實踐經驗欠缺，形成了青年教師培訓學校和進駐實驗室的培養模式，通過“一對一”和“多對多”指導幫助青年教師快速提升自己的業務水平。有計劃性地安排青年教師參加社會實踐和培訓。為進一步提升青年教師的工程實踐能力，學院與企業聯合開展《單片機應用與開發》《嵌入式系統應用與開發》《DSP應用與開發》等專題培訓。同時，支持青年教師到企事業單位進行掛職鍛煉，深入一線，切實提高教師的工程實踐能力。

2.2 實踐環境改善

緊扣工程教育改革需求，全面統籌、科學規劃，確立了實驗室“平臺化”和“專業化”的發展建設思路，不斷提升實驗室的建設水平和運行效率。現擁有河北省“信息技術實驗教學示范中心”1個，公共實驗平臺3個，專業實驗平臺3個，教研融合創新實驗平臺4個。擁有大學生科技創新基地1個（包括智能飛行器創新實驗室、電子設計中心、智能車創新中心、機器人研究實踐中心），開放實驗室10個。同時，積極爭取“中央與地方共建資金”，積極申報省市級創新實驗中心、重點實驗室和各類本科教學質量工程項目，加大對實踐教學環境的改善，確保了本科實踐教學活動的順利開展。

2.3 合作辦學、合作育人

重視并積極開展合作育人、合作辦學工作。積極推進學生到校外企事業單位開展實習、設計等實踐環節，切實做到面向行業需求培養緊缺人才。學生通過在企業的學習和鍛煉，開闊了視野，加深了對理論知識的理解，工程素養和工程能力都有所提高。同時鼓勵學生結合就業意向自行聯系單位外出開展實習活動，這一做法極大促進了學生就業的積極性和主動性。

通過積極爭取和有益嘗試，我院簽約首批“教育部-中興通信ICT產教融合創新基地項目”，與中科曙光簽署戰略合作協議，共建“云計算與大數據”聯合實驗室，與邯鄲市公安局簽署了戰略合作框架協議，并聯合共建“網絡與信息安全”實驗室。另外，積極拓展渠道，有效利用社會、企業資源，通過產學研合作、校企共建等多種方式與企事業單位和科研院所建立了良好的合作關系，與飛思卡爾、大唐移動、泰克網絡等企業聯合共建實驗室和實踐基地。

3 結束語

深化產教融合、實現校企協同育人，是應對我國新時代經濟發展對人才培養需求的核心抓手。文章以我校通信工程專業為例，以產教融合為契機，以工程教育改革為指導，給出了面向產教融合的通過新工程專業人才培養模式和實踐教學改革建設方案。為提升我校工程教育水平，為區域經濟和社會發展培養工程特色鮮明的復合型人才提供有力支撐。