高職院校“三全育人”改革工作實踐探究——以棗莊職業學院“八大育人工程”為例

王方玉 趙 軍

（棗莊職業學院 山東·棗莊 277800）

1 高職院校“三全育人”改革工作的顯著特質

1.1 “育人”是“三全”的出發點和歸宿

“三全育人”改革工作，最根本的是“育人”，其實質就是堅持和加強黨對學校的統一領導，充分調動校內外各方面力量、凝聚各方面資源，落實好學校的根本任務，即“立德樹人”，形成“共同育人聯合體”，建立一體化育人新機制。“三全育人”中“育人”居于主導統領地位，是“三全”的目的、歸宿；“三全”是育人的方式方法、是為“育人”目標服務。“三全育人”工作必須以培育培養學生為中心，如果違背學生成長成才的客觀規律，必將影響學校的人才培養質量。

1.2 培育高素質技術技能型時代新人是高職院校“三全育人”改革工作的顯著特質

“三全育人”改革要恪守育人共性。職教、普教只是教育類型的區別，二者都是我國教育體系的重要構成部分。高職教育同樣也要圍繞“培養什么人、為誰培養人以及怎樣培養人”根本問題，圍繞“立德樹人”根本任務，推進“三全育人”改革工作，培養學生成為社會主義事業的建設者、接班人。

“三全育人”改革特質。高等職業教育側重培養學生適應職業需求、崗位要求、社會需要的業務能力和具體操作技能。職業教育以促進就業和服務產業發展為導向，以培育面向產業一線的高素質高技能時代新人為目標。這一獨特的育人目標和要求決定了高職院校“三全育人”改革工作不同于一般高校，具有顯著特質。育人目標的獨特性就是高職院校“三全育人”改革工程的顯著特質。

2 高職院校“三全育人”改革工作的實踐探索

2.1 實施“黨建鑄魂”工程，構建組織育人新機制

按照全面落實新時代黨建總要求，提升黨組織的育人能力，推動黨建工作和育人工作有效融合，以“黨建鑄魂”工程引領“三全育人”改革工程。修訂了黨委會、院長辦公會工作的制度，規范了黨支部大會、黨政聯席議事會的決策制度，推動黨的領導全覆蓋、全貫徹；加強系院黨政領導班子建設，配齊人員、強化素質，提升其育人的能力和水平；構建思政工作一體化的運行體系，實施學院領導班子成員帶頭聯系一個班級、結對一名思政課教師、聽一次思政課、上一堂思政課“四個一”建設行動，實施學院領導班子主要成員聯系企業工作、班子成員經常深入企業、密切校企合作；實施學校和企業的黨支部結對共建共享工程，構建組織育人新機制。

2.2 實施“縱橫雙通”工程，構建全程育人新體系

組建棗莊市職教貫通培養聯合體，構建從中職、高職、職教本、應用本一直到專業研究生的縱向聯合培養體系；參與實施“共贏未來”行動，既做好學生素養教育、又強化學生技能訓練，為中職學生晉升學業、提升技術技能提供渠道，為職業類學生拓寬成長成才之路。橫向上，學院堅持文化與技能并重，建立職教與普教互通機制，與棗莊學院聯合開展專本貫通分段培養工作。

2.3 整合多樣資源，匯聚全方位育人力量

（1）實行“產教融合、師生入企”改革工程，構建“雙元”協同育人機制。學院大力實施“產教融合、師生入企”改革工程，制定了深化產教融合、激勵師生入企教學改革的實施方案，實現了校企之間“對接精準、育人精準”，推動了職教與企業合作向縱深發展；共建“師傅培訓學院”，制定了“教學型”師傅培養方案和標準，構建了學校教師和企業師傅聯合育人的“雙師帶徒”體系。建立了“校企協同、產教融合”的雙元育人新機制，共建了校企、教產有機融合的命運聯合體。

（2）實施浙大“大學科技園”建設工程，構建“產教科”協同育人平臺。學院與棗莊高新區、浙江大學山東工研院聯合投資2.5億元建設大學科技園。引入浙江大學山東工研院的8家綜合實驗室、11個綜合研究中心的優質資源；共建“奚仲創新學院”，孵化、引進產業化集體公司，形成集教學、科研、社培、社服以及技術研發、成果轉化、企業生產等“智能化、一體化”共享型高水平科技園和公共實訓基地，構建“教科產”協同育人大平臺。

（3）實施“智能校園”建設工程，構建網絡育人新生態。全面推進“智能校園”建設工程，實現數據資源共享，打破“信息孤島”，提高信息化育人水平，構建網絡育人新生態。建設網上綜合服務大廳和手機移動平臺；實施痕跡管理，智能化診斷教師教育教學效果和學生學習生活狀態。與深蘭科技公司共建科創中心、人工智能應用技術學院，推動現代信息技術和職業教育有機融合。在全校學生中開設人工智能、信息編程等基礎課，強化信息技術通識教育，培育適合新時代需求的智能型技術技能人才，突出辦學特色。

（4）實施“共商共建共享”工程，構建“政校企、中心、基地”等聯合育人機制。與棗莊農業農村局在學院實訓樓共建農產品檢驗檢測中心和獸醫飼料監督檢驗中心，借助中心開展學生實習實訓，提升學生服務鄉村振興戰略的能力。與企業共商共建魯班產教學院，聯合開展面向企業職工、在校學生的職業培訓；與企業共建混合所有制、股份制二級學院，引入企業優質資源，實現聯合育人。“共商共建共享”工程，構建了“政校企、中心、基地”等聯合育人機制。

（5）實施墨子國際學院建設工程，提升國內國際協同育人水平。積極推進對外戰略合作和交流；與法國、波蘭等國家的職業類學校開展合作辦學；建設墨子國際學院、建設“墨子工坊和魯班工坊”、建設“中德智能制造產教融合基地（產業學院）”、共建海外實訓基地，開展對其他國家的技術技能培訓和學歷教育，做到既能“引進來”，又能“走出去”，不斷提升國際合作育人水平，

2.4 實施“兩館”建設工程，提升文化育人成效

立足棗莊作為工匠精神、職業教育發源地的獨特區域優勢，挖掘工匠祖師（魯班）、中華科圣（墨子）、造車鼻祖（奚仲）等棗莊原生工匠大師的文化資源，主導建設中國職教博物館和職業體驗館，舉辦“班墨奚”職教論壇、創建“班墨奚”職教思想科學研究院，把“班墨奚”匠心文化資源融入教育教學全過程、各領域，建設“班墨奚”匠心文化育人新體系，打造工匠精神育人新品牌。

3 高職院校“三全育人”綜合改革的特色

3.1 加強黨的領導，發揮黨建引領作用

高職院校要堅持把黨建工作有機融入教育教學工作的全過程、各領域，貫徹黨對學校工作的全面統領和科學指引，充分發揮系院基層黨建工作的政治優勢、組織優勢，把黨的領導貫徹到辦學治校、教書育人的各領域、全過程，以黨建引領“三全育人”改革工作走實走深，這是我國高職院校“三全育人”改革工作的必備特色。

3.2 凸顯雙師帶徒，發揮校企協同育人作用

穩步推進產教融合、深化校企合作，堅持現代學徒制，構建“校企聯合、雙師育人”的人才共育共培模式，開展“師生入企、師傅入校”教育教學改革工作，實行校內教學和入企教學有機銜接、高度融合。學校企業、師傅老師聯合培育符合時代需求、職業能力強，具有現代工匠精神的技術技能型人才。

3.3 強化理論聯系實際，發揮實習實踐教學作用

實習實踐教學是高職院校教育教學工作的重要環節，強化實習實踐教學是推進實踐育人工作、確保職業教育實現獨特育人目標的重要抓手。高職院校立足多年的探索與實踐，逐步形成了具有職教特質的實習實踐教學體系，為培養培育高素質技術技能型時代新人提供了重要保障。強化理論聯系實際，發揮實習實踐教學作用是高職院校“三全育人”改革工作的顯著特色。