產教融合視角下創新創業人才培養的有效性研究

黎文武 李 娟

（玉林師范學院 廣西·玉林 537000）

其實創新創業能力需要在學生對行業進行了充分的了解之后，才能夠對其進行高效的培養。因為所有的創新都不是空穴來風，都是建立在對行業知識掌握的基礎上。所以在產教融合視角下進行充分的創新創業人才培養，成功的概率更高，而且培養策略也更有效果。在實際的教育過程中，需要針對學生的不同特點實施不同的教育手段和方法，通過這種方法充分促進學生創新創業能力的提高，最終實現教育的目標。

1 創新創業人才培養的重要性

1.1 幫助國家找到新的經濟增長點

根據行業發展規律來看，一個傳統行業的沒落一定會促進另一個新興行業的發展，新興行業一般就蘊含在傳統行業中，通過吸取傳統行業的營養促進自己的發展。新興行業的發展脫不開的就是社會的發展水平和社會背景。現階段我國實施雙創教育，能夠幫助國家找到新的經濟增長點，促進我國的經濟發展。現階段我國已經進入改革開放發展的深水區，所以需要找到新的經濟增長點促進我國經濟的持續發展。國家大力推動雙創教育工作，希望能夠通過雙創教育工作的推動，促進新興行業的發展，最終促進我國經濟建設水平提高，實現建設社會主義的目標和任務[1]。

1.2 幫助學生實現個人價值

現階段教育的目標已經不是幫助學生掌握良好的基礎知識，而是能夠在幫助學生掌握知識的基礎上，幫助學生實現個人價值。根據馬斯洛需求理論，人的需求主要分成五個層次，低端的需求層次就是保證人的健康生活，而高端的需求層次是人能夠獲得尊重和發展。所以學生在雙創教育的背景下，通過教育使自己成為創新創業型人才，既能夠解決自己的生活物質基礎問題，同時還能夠獲得其他人的尊重，充分實現自己的個人價值。學生既能夠保證自己的基本生活，同時能夠根據實際的工作促進我國經濟發展建設，進而能夠幫助學生發揮個人價值，充分求得個人發展，最終促進學生的思想進步[2]。

1.3 產教融合背景下推動雙創教育的意義顯著

推動產教結合，在產教融合背景下推動雙創教育的意義顯著。產教融合是學校的教學工作和企業的生產工作進行結合的教育模式，常見的產教融合教學方式就是將學生帶到實際的工作中幫助學生理解工作的基本內容，進而促進學生提高工作能力。近年來，我國由于產教融合發展得比較晚，所以在實際的教學過程中也出現了各種各樣的問題。我國學生創新創業能力比較弱，對于實際的創新創業過程沒有具體的認識。所以要充分發展我國的產教融合教學模式，促進學生提高創新創業的能力。

在產教融合背景下推動雙創教育的意義重大。首先就能夠提高教師和學生的創新創業意識和能力，同時也能夠提高教師教學的質量和效率。因為產教融合背景下的雙創教育不同于傳統的文字知識教育，所以在主觀上就能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和效率。學生在接受教育的過程中，能夠通過實際的工作教育和雙師課堂等等多種教學模式提高對行業知識的理解，掌握一定的實際工作能力，充分促進學生創新創業意識的提高。其次產教融合背景下推動雙創教育能夠幫助深化學校的教育改革，幫助學校積累一定的經驗，最終提高學校實施雙創教育的能力和水平，為我國的經濟建設貢獻更多的人才[3]。因為學校的教育往往具有一定的市場延后性，而實施產教結合、校企合作能夠有效增加學校和市場的聯系性，進而降低市場延后性對學校教學的影響。最后就是緩解我國嚴峻的就業形勢，現階段我國人力市場上常見的情況是畢業生找不到工作，眼高手低，而企業招不到應用型人才。通過實施雙創教育能夠幫助我國緩解嚴峻的就業形勢，充分促進我國經濟的發展。

2 產教融合視角下創新創業人才培養的有效策略

2.1 轉變教學觀念，提高教師對創新創業教育的認識

現階段我國創新創業教育發展的水平不高、程度不深、效果不好，主要的原因就是教師仍然堅持傳統的教育觀念，這就導致創新創業教育不能夠充分滿足我國發展的要求，也不能滿足學生發展的要求[4]。所以要想充分落實創新創業培養人才的教育，教師應該轉變自己老舊的教學觀念，充分創新教學模式和教學方法，提高對創新創業教育的認識，進而提高自己的教學質量和效率，提高學生的創新創業能力。

首先學校可以組織教師到全國內的創新創業教育研討會中進行學習，通過這種方式幫助教師提高對創新創業教育的認識，然后學校可以在學校內部通過專題講解，通過實際的例子幫助教師認識到創新創業教育的重要性，進而幫助教師轉變教學觀念。其次學校可以制定一定激勵措施，通過教師改變教學觀念之后教學效果的考察，給予教師一定的物質激勵政策，通過這種方式能夠幫助教師提高創新教學方式，改變教學觀念的重要性，能夠充分提高教師創新創業教育活動的質量和效率。教師也可以主動的改變自己的教學觀念，如教師可以使用互聯網資源學習創新創業教學的方式和方法。教師也可以向優秀的教師進行學習，教師可以到優秀教師的課堂中進行學習，通過觀察學生的表現來體會優秀教師教學策略和教學方法的優勢。最后教師在實際的教學過程中，也可以使用同樣的教學方法和策略。但是需要教師注意的是，無論是利用互聯網資源還是向優秀教師進行學習，在實際的教學過程中都應該結合學生的實際特點。比如說學生的基礎知識掌握比較差，對實際的工作知識內容不能夠進行了解，同時對教師的教學內容會產生抗拒和反抗等。那么教師在教學過程中的主要教學目的還是先激發學生學習的興趣，重視對基礎知識內容的講解，幫助學生建立一定的知識基礎之后，再引導學生提高創新創業的能力，促進學生的全面發展。

2.2 充分落實雙師課堂等產教融合的措施

在產教融合的背景下，有很多能夠充分促進學生提高創新創業能力的措施，在實際的教育過程中，應該充分落實像雙師課堂等產教融合的措施，以此提高學生的創新創業能力，幫助學生成為能夠為社會做貢獻的創新創業人才[5]。

首先就是充分落實雙師課堂，落實雙師課堂的措施需要學校和企業的雙重支持。一方面學校應該幫助學生建立一定的知識基礎，保證學生能夠在實際的雙師課堂中對企業教師講解的知識點和工作內容進行理解和掌握。同時學校還應該對企業教師進行一定的培訓。因為企業教師本來的工作不是教師，所以在實際的授課過程中可能會出現一些問題。而學校對企業教師進行一定的培訓能夠充分降低這種問題出現的概率。同時還能夠幫助學生理解企業教師講解的內容，提高對行業知識的掌握程度。最后就是學校應該構建貼合實際工作的實驗室或者教學場景。因為企業教師教學的內容不同于傳統的文化知識教學，可能滲透著實際的工作操作，構建實驗室或者教學場景能夠幫助學生切身體會到實際工作的內容，同時還能在一定程度上激發學生學習的熱情，最終促進學生學習質量和效率的提高，進而為提高學生創新創業能力奠定堅實的知識基礎和操作基礎。另一方面，企業也應該提高對雙師課堂實施的重視，像企業可以定期抽調不同部門的專業人才或者抽調工作經驗非常豐富的專業前輩到學校中對學生進行教學，企業在抽調的過程中，主要就是為了讓學生能夠在學習中了解企業的運轉過程和具體的工作內容，通過這種方法還能在一定程度上幫助學生建立一定的職業道德和職業精神，因為企業教師都是具備良好的職業精神和職業道德的應用型人才，通過企業教師對其的教學影響，幫助學生提高綜合素質，進而為學生提高創新創業能力奠定堅實的基礎。

其次就是落實校企合作的實習措施。學校在學生將要畢業之前，組織學生到合作的企業中進行實習。這樣能夠切實幫助學生理解和掌握工作內容和行業知識。需要學校注意的是，應該保證學生的合法權益不受侵害，學校在落實實習工作時，應該組織最少兩名教師和學生一同前往，教師在進行管理時也要充分發揮學生干部的組織管理作用。最大程度保證學生的安全，幫助學生積累一定的工作經驗。企業在落實校企合作的實習措施時，應該注意學生中工作能力較強、理解能力強的人才，這樣能夠幫助企業招納人才，最終促進企業的發展和人才的發展，幫助學生提高創新創業的能力。

2.3 構建科學的創新創業課程體系，完善管理標準

可以說創新創業課程是提高學生創新創業能力的基礎課程，但是在目前學校教育中，往往創新創業教師都是由通用課教師擔任的，所以不能對學生進行有針對的教學[6]。學生不能在實際的創新創業課程中充分提高自己的創新創業能力，甚至由于教師設置的不科學的創新創業課程體系，導致學生學習的效率和質量都會下降，所以要構建科學的創新創業課程體系，完善管理標準。

首先是要提高創新創業課程教師的專業能力和業務素質。學校在構建科學的創新創業課程體系時，應該先進行社會招聘，對任課教師的專業能力和業務素質進行考察，不但要保證創新創業課程體系的主要任課教師專業對口，學校還應該對應聘人員的工作經驗和能力進行考察。這樣才能夠保證學生在實際的創新創業課程體系中學習到有價值的知識，促進學生創新創業能力的提高。學校構建科學的創新創業課程體系時，應該結合學生的實際情況對其進行高效高質量的教育。比如說在對理工科的學生進行創新創業知識講解時，可以選擇多滲透一些文化人文的知識，通過這種方法提高學生的人文素養。在對社會學科偏文科的學生進行創業知識講解時，可以選擇能夠提高學生邏輯思維能力的相關邏輯知識進行教學。這樣做能夠減少學生的思維短板，進而幫助學生強化自己的創新創業能力。最重要的是一定要對學生的團隊協作能力、知識探究能力以及實際動手能力進行培養。像可以在實際的創新創業教學中選擇使用沙盤比賽等等方式，充分促進學生各項能力的提高，最終促進學生綜合發展，幫助學生成為社會需要的應用創新型人才。

其次就是要完善創新創業課程體系的管理標準。在現階段的創新創業教育中，對于學生來說創新創業課程往往是為學生補足學分的存在。所以在實際的教學過程中，學生的注意力不集中，甚至頻繁地出現逃課的現象。而且創新創業課程的重要性在學生的眼中不足。由于創新創業課程的特殊性，考試一般不會選擇紙質的試卷填寫方式。所以在實際的教學過程中，學生對創新創業課程的重視不足。因此要完善創新創業課程體系的管理標準。比如說將創新創業課程設定為學生必修課程，而且創新創業課程的學分要和學生的通識課學分相同。通過這種手段幫助學生認識到創新創業課程的重要性，進而改善自己的學習態度，提高學習質量和效率，提高自己的創新創業能力。

2.4 在學校內部構建創新創業平臺

產教融合背景下創新創業課程的發展進步需要學校構建創新創業平臺，為學生的創新創業活動提供政策上的支持和場地上的支持[7]。學校不但需要提供給學生能夠進行辦公和創新創業活動的場地，同時也要對這個平臺進行充分的管控，保證學生的每個項目都能夠順利落地，才能夠有效促進創新創業人才培養的任務完成。

首先對進行創新創業平臺的學生項目進行審批。市場中很多學生創新創業之所以不能夠獲得成功，就是因為學生對市場的發展預測水平不夠。所以創新創業平臺要對學生的項目進行審批，通過這種方式考察學生項目的可行性，像某服裝設計專業的學生想要開設一個私人品牌的服飾定制店，平臺在進行審批時，既要對學生的學習效果進行考察，同時也要對學生的作品進行考察。最大程度保證入駐的項目都有市場發展性。

其次就是創新創業平臺要對入駐內部的學生項目進行管理和支持。比如說學生想要創辦互聯網類的公司，平臺可以向其提供有關學生創新創業項目的審批公司政策支持，平臺可以組織專業人員提供政策咨詢，像學生項目稅費減免或者是經濟補貼的相關政策，這樣既能夠緩解學生的經濟壓力，同時還能夠促進學生的項目落地，切實的培養學生的創新創業能力，最終培養出創新創業人才。

3 結束語

總而言之，產教融合背景下培養創新創業人才需要企業和學校進行努力，學校需要通過落實雙師課堂、幫助學生實習、構建科學的創新創業課程體系以及構建創新創業平臺來支持學生的創新創業活動，提高學生的創新創業能力，最終培養學生成為創新創業型人才。在我國現階段發展背景下，學校還應該充分發掘創新創業人才的培養模式，為我國經濟建設發展奠定堅實的人才基礎。