小學語文教學中如何培養學生的創新能力

華巍

摘要：新課改背景下，各級教師要善于挖掘學科優勢，借助有效的教學活動培養學生的創新能力，使其具有靈活的思維、學會創造性地學習和解決問題，從而不斷提升其綜合素質，推動他們全面發展。為此本文主要探討了小學語文教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：小學語文;創新能力;培養措施

小學階段是學生語言、思維發展的重要時期，通過學習語文課程可以培養學生的語言能力。語文看似是文學語言類課程，但是卻應用在生活的方方面面，從一個人的談吐、寫作、思維等方面都可以了解到其語文素養的高低。在語文實踐活動中有意識培養學生的創新思維，可以促進學生參與實踐，繼而以以往知識為根基實現創新。在此過程中，學生需要探索、思考、分析、討論，經過了系統的實踐，可以培養學生的創新思維。新課程理念下小學語文教學中教師應該轉變思維，注重學生創新思維的培養，整合有效資源，巧妙地設計語文教學實踐活動，創設實踐性語文課堂。

1 當前小學語文教學的現狀

由于應試教育思維的影響，當前不少小學語文教學還是以教師為主體，進行單向的知識傳授，沒有考慮到學生是否感興趣，也沒有考慮到學生能力的提升，只是按部就班地進行語文知識講解，學生被動地接受語文教師傳授的知識。學生由于沒有主動地思維過程，理解層次比較淺顯，創新意識和相關創造思維也得不到訓練。語文教師把教學目標放在了提高學生的成績上，忽略了對學生語文素養和綜合運用語文知識能力的培養，雖然也付出了辛苦的勞動，但是教學效果并不理想。另一個比較突出的問題就是語文教學方法單一，教師多是利用語文教材和板書進行語文知識的講解，通過題海戰術來提高學生的語文成績。這種枯燥的教學方式很難吸引學生的興趣，學生在學習過程沒有機會進行創新、聯想和創造，只是被動地接受、理解知識，然后做題，逐漸失去學習語文的熱情。教學方式的局限性會直接影響課堂教學的有效性，學生沒有學習的積極性，學習效果大打折扣，綜合能力也得不到有效提升。

2 小學語文教學中學生的創新能力培養策略

2.1 善于“追問”，引導學生質疑

課堂提問是鍛煉學生創新思維能力的最佳契機，因而語文教師要把握機會，在提問環節結合生成性資源來“追問”，以此引導學生質疑，促使他們另辟蹊徑，從不同角度看問題或提出具有新意的解決問題的方法，進而推動他們創新能力的發展。例如，當學生以常規思維回答問題后，無論對錯，教師都不要急于評價，而是要根據學生的答案提出新的問題，以便引導學生反思個人的思考過程，對之前的答案產生疑問，據此展開深入探索，在不斷推翻個人結論的過程中獲得新結論，或由新問題聯想到更深層次的內容，對固有的認知、標準的答案產生懷疑，嘗試從另外的角度進行分析和探索，從而獲得更為完善的信息。在這一過程中，學生會主動求新、求異，其創新能力會得到有效提升。

2.2深挖教材，促使學生自主拓展

小學語文教材中的內容包羅萬象，且形式多樣，如果能夠深度地挖掘教材，對文章中的重點部分進行深度地分析，靈活開展續寫，可以有效地鍛煉學生的創新思維。續寫是基于原有內容上進行聯想、拓展，進行創造性的實踐，教師可以深度了解課程內容，深挖教材，重視分析文章核心部分，指導學生選擇續寫角度進行自主實踐。學生通過聯想，可以將所學應用在實際寫作和口語訓練中，經過長期的訓練，逐漸提升學生的創新思維[4]。例如，在學習《晏子使楚》一課時，教師可以指導學生分析和探索教材的核心主題或者重點內容，鼓勵學生進行續寫，選好續寫角度，指導學生在實踐中應用所學，靈活創新，通過續寫提升學生的思維創新能力。文章以晏子使楚的故事為主線，體現了晏子愛國、機智勇敢、善于辭令、靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。針對教材主題可以鼓勵學生展開聯想，對出使楚國后可能發生的事情進行續寫，使學生在續寫的過程中培養自身的創新思維。又如，在教學古詩《四時田園雜興（其二十五）》時，可以讓學生根據理解為古詩配圖，加深理解的基礎上也激發了學生對古詩學習的興趣，培養了學生的創造力。

2.3開展實踐活動，在實踐中引導創新

僅僅依靠課堂上的教學和學習對于創新思維的培養還遠遠不夠，課外實踐活動與課堂教學內容有機聯系才能全方位激發學生的創新思維。豐富的課外實踐活動不僅能讓學生加深對課堂所學知識的理解層次和印象，還能拓寬學生的眼界，讓學生在親身體驗、動手實踐的過程中碰撞出新穎的想法和創新的思路。因此語文教師可以根據教材上的教學內容設計各種形式的實踐活動，讓學生都參與到實踐探索中，在實踐活動中創新思維，激發活力。例如，在部編版小學五年級語文《草船借箭》的學習中，教師可以組織學生進行課本劇的表演，讓學生自己編劇本、自己排練、自己找服裝道具。在實踐過程中，學生的積極性空間高漲，對文章的熟悉和理解都達到了一個非常高的層次，而且不時有新鮮的想法和創意冒出來，創新思維很好地得到了提高。再如，在《圓明園的毀滅》的學習中，在學生掌握課文內容的基礎上，教師可以引導學生課下查閱相關文獻、影視資料，組織學生開展社會實踐調查活動，進行調查采訪、實地游覽，更新學生的知識和理念，讓學生記錄自己得到的信息，并寫下自己的感受和體會，促進學生創新思維的形成。

3 結束語

綜上，培養學生的創新能力是每個教師的職責，對學生的終身發展意義重大。小學語文教師要在日常教學活動中優化思路，抓住機會引導學生創新和創造，也要立足實際，根據教學需求創造適合學生創新的平臺，使學生感受學習的樂趣、收獲豐富的知識，同時形成靈活、開放的思維，善于且敢于提出別具一格的想法，并學會從多角度看待問題，由此實現培養其創新能力的目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]于善發.語文教學中學生創新能力的培養探究[J].成才之路，2021（11）：52-53.026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2