淺談傳統(tǒng)幼兒游戲教學(xué)中存在的問題及其對策

周秋惠

摘要：游戲活動作為幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對于幼兒的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識教育都有重要的促進(jìn)價值。幼兒游戲教學(xué)中我們要善于反思、發(fā)現(xiàn)不足，運用新的教學(xué)理念、采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)形式，開展高效的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮游戲教育價值，提升幼兒綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;問題;對策

一、傳統(tǒng)幼兒游戲教學(xué)中存在的問題

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對于幼兒的學(xué)習(xí)成長影響深遠(yuǎn)。但是在實際教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)存在不少問題：

首先，游戲形式不符合幼兒需求：游戲形式大多缺乏創(chuàng)新性，“丟手絹”、“擊鼓傳花”等傳統(tǒng)游戲占主導(dǎo)地位。這些游戲教育范圍有限，不能有效滿足新時期幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

其次，幼兒游戲參與性不強：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求游戲過程體現(xiàn)幼兒的主動性與自主性，但是在實際教學(xué)的過程中，往往是教師把控游戲教學(xué)的“操作權(quán)”，幼兒只是在教師的“管轄控制”下進(jìn)行游戲活動，幼兒自主參與、自主創(chuàng)新的積極性不高。

再次，游戲教學(xué)的深度不夠：傳統(tǒng)游戲教學(xué)只是為了讓孩子們在文化課學(xué)習(xí)之余放松身心，缺乏對于游戲內(nèi)涵深層次的教育。導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中只得到了身心放松，卻沒能夠得到更深一步的教育，導(dǎo)致游戲教育教學(xué)價值的流失。

此外，游戲教育缺乏精細(xì)化管理：傳統(tǒng)游戲教學(xué)中往往采取的是“粗放型”管理，教師對于游戲的組織、規(guī)劃缺乏充分的理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)，對于游戲教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)反饋缺乏科學(xué)的歸納與梳理，導(dǎo)致游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題難以得以科學(xué)的總結(jié)改善，游戲教學(xué)效率難以有效提升。

二、新時期幼兒園游戲教學(xué)對策

游戲教育是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對于幼兒的身心健康、全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。結(jié)合基層幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題，新時期幼兒教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略開展教學(xué)工作：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視游戲育人功能

游戲教學(xué)的過程中我們也要結(jié)合《指南》中的相關(guān)要求，明確幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的終極目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮游戲的教學(xué)育人價值。在游戲教學(xué)的過程中促進(jìn)幼兒的身心健康成長，運用交際游戲完善他們的語言技能，通過區(qū)角游戲培養(yǎng)他們的社會意識，運用實驗探究游戲提升他們的科學(xué)技能，通過動手實踐、藝術(shù)展示等游戲促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效升華。

2、制定完善規(guī)劃，滿足幼兒發(fā)展需求

游戲教學(xué)不是簡單的引導(dǎo)幼兒小打小鬧，不能簡單的采取“放養(yǎng)式”的管理模式。而是要幼兒教師根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的教育教研水平，優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，開展針對性的游戲教學(xué)引導(dǎo)活動，使游戲教學(xué)活動能夠和幼兒的身心發(fā)展需求同步、相協(xié)調(diào)。在教學(xué)規(guī)劃的過程中我們要從教師、幼兒、師生關(guān)系、教學(xué)模式等多個渠道入手，做好教學(xué)準(zhǔn)備，更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)需求。

例如我們要明確教師自身的角色定位：教師是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者與引路人，而不是一個監(jiān)督者與掌控者。在游戲教學(xué)的過程中也是如此：游戲的目的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性與想象力，孩子們都有他們自己的交一套往規(guī)則，如果教師過于把控課堂，就會抹殺幼兒的想象力與游戲積極性。幼兒階段孩子們的創(chuàng)新欲望強，如果游戲過程中教師適當(dāng)放手，反而會收到意想不到的游戲教學(xué)效果。

尊重幼兒的個體差異性：由于每個孩子自身的認(rèn)知、體能、興趣差異，游戲教學(xué)的過程中大家的參與熱情不盡相同。游戲教學(xué)中我們就要考慮到孩子們之間的個體差異，在游戲規(guī)劃的時候能夠針對不同的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的角色，滿足孩子們的不同需求。當(dāng)然也要引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，讓每個孩子都能夠在游戲的過程中有所進(jìn)步、有所提升。

創(chuàng)設(shè)良好的互動關(guān)系：游戲的過程應(yīng)該是一個互動的過程，大家相互促進(jìn)、共同成長。教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)良好的師生互動、生生互動情境，讓大家能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，幼兒游戲教學(xué)中我們要營造良好的師生關(guān)系，讓幼兒能夠樂于接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，積極參與教師組織的相關(guān)活動。另外也要鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、共同發(fā)展。讓他們能夠在游戲的過程中學(xué)到別人的優(yōu)點與技巧，明確自身的不足，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3、優(yōu)化游戲內(nèi)容，符合本地幼兒實際

不少幼兒游戲缺乏本土性，影響幼兒的參與積極性。教學(xué)中我們要認(rèn)識到這一現(xiàn)象，在幼兒游戲教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化游戲內(nèi)容，以便游戲內(nèi)容符合本地幼兒的學(xué)習(xí)生活，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比如在要善于借助生活資源，將生活中的常見事物引入游戲之中，更好的激發(fā)幼兒的參與積極性。例如在秋季，我們就可以引導(dǎo)幼兒收集葉子，根據(jù)不同落葉的形狀擺各種動物的圖案，看誰擺的好、擺的像。以此來調(diào)動幼兒的美學(xué)審美能力與創(chuàng)新思維能力。

另外教學(xué)中我們也要善于運用本地的民族文化特色來融入游戲教學(xué)，例如三都本地的水族舞蹈、水族兒歌等內(nèi)容，讓幼兒在熟悉的氛圍中進(jìn)行游戲活動。還可以將民歌、民諺等知識引入游戲過程，培養(yǎng)他們良好的民俗文化意識與游戲興趣。

此外游戲教學(xué)中我們也要結(jié)合幼兒不同的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行游戲的優(yōu)化改進(jìn)，提升游戲教學(xué)的靈活性與生成性，更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。比如在組織戶外游戲“網(wǎng)魚”的時候，常規(guī)游戲方法是“漁網(wǎng)”不能動，聽教師口令“收網(wǎng)”。這就導(dǎo)致不少幼兒不愿意當(dāng)“漁網(wǎng)”，因為缺乏活動性。教學(xué)中我們就可以根據(jù)幼兒的游戲需求來改進(jìn)游戲方法，讓“漁網(wǎng)”能夠活動起來去“網(wǎng)魚”，更好的拓展幼兒的活動程度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在游戲的過程中能夠有更多的收獲。

4、拓展教學(xué)范圍，鞏固幼兒游戲成果

在引導(dǎo)幼兒參與幼兒園游戲?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也要不斷拓展游戲教學(xué)的范圍與深度。通過科學(xué)的游戲總結(jié)、游戲評價來加深幼兒對于自身游戲表現(xiàn)、參與狀況的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒明確自身的不足，不斷改進(jìn)。比如教師要對幼兒游戲過程中的過激行為進(jìn)行指導(dǎo)，也要引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行相互評價，以同齡人的視角去評價他人的游戲參與成果，激發(fā)幼兒的游戲參與感與成就感。

除此之外，我們也要鼓勵幼兒將學(xué)習(xí)到的游戲帶回家里，在家里和家人一起開展家庭游戲。比如“你拍一、我拍一”的游戲在幼兒園孩子們很難全部掌握，我們就可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)渠道，讓家庭游戲鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果，深化他們的學(xué)習(xí)體驗。

總之，游戲教學(xué)中我們要不斷總結(jié)，善于歸納，認(rèn)識到游戲教學(xué)過程中的問題，明確其中應(yīng)該遵循的一些原則，更好的開展幼兒有效教學(xué)工作，讓幼兒在游戲?qū)W習(xí)的過程中實現(xiàn)綜合進(jìn)步與全面進(jìn)步。

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