教育信息化促進小學教師專業發展的研究

婁彩平

摘要：在教育信息化背景下，中小學教師的專業發展問題包括信息化意識低、對專業發展內涵缺乏正確的認識、師資培訓缺乏針對性以及專業發展資源較少等。所以當前亟待解決的問題就是要根據教育信息化的特點，將其運用于教育教學過程中，并促進小學教師專業發展。本文就當前面臨的問題入手，分析教育信息化的特點，給出相關對策。

關鍵詞：教育信息化;小學教師;專業發展

引言：

在我國出臺的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中，首次在信息化教育活動的開展中提出教師“領導力”的理念。這不僅再次凸顯了教師在課堂活動中的主導作用，也體現了對教師教育信息化專業水平發展的極高要求。在教育信息化的背景下，教師的角色發生了很大的變化。教師不僅是知識的傳播者，更是課堂情境的構建者和學生學習的引領者。教師能夠通過自身的信息專業素養的提升，開展更先進的教學互動，促進學生的信息化水平的提升，使教育跟上現代化發展浪潮。

一、教育信息化下教師應該具備的專業素養

（一）教師要有信息素養

基本信息素養是信息時代全體公民的基本素質，培養符合信息時代教學風格的教師是學校發展改革的關鍵所在。這就要求教師要運用技術來確定信息需求，同時準確識別和選擇資源，提取和處理信息，最后對信息進行正確的評估。在這一過程中，不僅需要思考和解決問題的能力，還需要判斷能力和協作能力。

（二）運用信息技術引導學生開展學習工作

只有教師在信息化教育的背景下充分利用信息技術來提供學習資源和學習信息，才能讓學生能夠多方位且全面地開展學習工作。信息教師應充分利用數字化教育資源，激發學生的潛在興趣，在有益的學習環境中開展基于問題的學習活動、合作和研究，以科學的方式構建學習知識，處理實際問題。

（三）運用信息技術收集資源并解決問題的能力

指教師可以尋找和選擇技術支持的學習材料，編輯和組織多媒體學習材料，整理和總結學習過程中形成的數字資源，管理和分配信息技術材料來支持學習，并在技術豐富的課堂氛圍中選擇不同的組織和管理策略。這是一種綜合的信息處理能力。

二、教育信息化背景下小學教師專業發展的現狀

（一）教師無法正確掌控信息技術的使用領域

所謂教育信息化，是指將現代信息技術應用于教育，培養和提高學生信息素養，促進教育現代化的過程。但是大多數年長的小學教師對計算機化的概念比較薄弱，對多媒體技術感到恐懼。原因在于他們不明白利用多媒體技術進行教學旨在提高教學質量。另外還有一種發生在青年教師身上的極端，那就是不加選擇地大量使用多媒體教具和信息化材料。這就讓多媒體信息技術僭越了教學的本來模式，課堂不再是教師個性化地理解和講授，反而變成了千篇一律的網絡資源堆砌。這導致這類教師放棄了自己的反思和解決問題的思維過程，這在很大程度上影響了他們的探索教學理念。

（二）信息素養的發展參差不齊

大多數教師學習信息技術的心態是比較正確的，他們期待這種新興的教學方式能夠促進教學效果的優化。但在不同地區、不同類型學校、不同的班級中，教師的信息化需求各不相同，信息素養的發展也參差不齊。例如，在發達的城市地區學校，教師已經熟練地使用慕課、微課、翻轉課堂等先進的授課方式，而農村地區相對落后的教學環境下，教師可能還只會用白板、投影等基礎教具。這樣信息素養偏差，將導致學生接受學習信息的能力產生巨大落差，城鄉教學差距將越拉越大。

（三）信息技術在教學中的運用有待優化

大多數教師對信息技術知之甚少，他們要么害怕，要么拒絕接受新事物。在傳統教學觀念的影響下，出現了“不需要技術”和“亂用技術”的情況。在大型的賽課活動評審中，多位學科評審專家反映，部分教師提交的精美教學教程、短視頻等資源與課堂教學記錄不符，甚至出現了形式化使用信息技術的情況。在深入了解后發現，在真實課堂中，有些教師并沒有使用到任何的信息技術教學方式，與當前的信息化時代教學目標嚴重不符。

三、信息化背景下小學教師專業發展的策略

（一）提升教師的信息素養

要適應新課改的需求，就要鼓勵教師積極適應信息化、智能化的新技術教學方式，積極主動并有效地開展教育教學工作。推動信息技術新路徑支持教師發展和教學活動的開展，鼓勵教師更新觀念、重塑角色、提升素養、增強能力。積極參與小學教師信息技術應用能力提升工程、教師信息技術應用能力培訓等教師培訓課程等。在不斷地學習中促進自我的信息技術能力和信息素養的提升。

（二）轉變傳統教學觀念和教學方法

在信息技術推動教師專業水平的發展中，教育信息化的發展需要教師進行教學方式的變革。教師需要準備更多的教學資源，過濾甚至自主開發網絡材料來支持學生的學習。除了教學方法的改變，教學觀念也需要改變。教師必須意識到自己是在培養具有前瞻性的信息化公民，因此必須不斷提高自己的專業水平和信息素養，自覺主動地適應信息化的發展趨勢，形成教育信息化的發展理念，建立大規模在線教學活動。另外，要善于使用在線課程資源，引導學生將信息技術網絡資源作為學習和個人發展的工具，組織學生將傳統學習和網絡學習進行結合。只有這樣，才能在自我觀念的教學方式轉變的同時，帶動學生進行信息化學習變革。

（三）積極參加各類信息技術培訓課程

教師不只是學生知識的傳授者，也應該是注重自我發展的不斷學習者。在信息技術高速發展的大環境下，就需要教師充分利用信息技術來優化自身的教學方式。在這個基礎上，積極參與相關信息化培訓就很有必要。教師可以利用網絡資源進行自我學習，例如公共在線課程、慕課、各種在線社區、優質網站、各類教育教學平臺等。包括對學習現代教育信息技術理論、信息技術技能以及信息化教學方法的學習。教師要認真轉變觀念，提高信息化技能。積極參與線上線下培訓課程、小組教學與研究等各類活動，并注重反思與交流，才能在快速發展的信息時代不斷進步。

（四）主動參與教學研究活動

當今教育正處于教育信息化變革洪流之中，信息技術的發展日新月異，當前已經可以稱之為信息化時代。教師不僅要培養學生成為信息化人才的后備軍，更要參與構建教研結合的教師新時代。科學技術的飛速發展，使教師需要對先進技術保持敏銳的洞察力。只有走在時代教育的前端，才能將最新知識傳授給學生。教師要把工作中的問題作為課題研究，在教學中學習，在研究中成長，開展網絡教研活動，充分利用信息技術、網絡工具和優質網絡資源，進行交流互動。這樣不僅更新了教育理念，還提高了學科專業知識，提高了自我的信息素養，為我國信息時代的發展添磚加瓦。

四、結語

教育是立國之本，強國之基。小學教師作為學生啟蒙階段的重要角色，更應提升自我的信息素養。在專業發展過程中，教師要不斷適應教育信息化的發展的趨勢，豐富信息化教學手段，靈活運用信息化領域的教育資源，積極開展教育信息化教學活動，推動教學方法的根本變革。在提升信息素養的基礎上，促進教學專業化發展，培養新時代信息化人才。

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