大數據下的初中物理創新實驗教學策略分析

張秋紅

摘要：傳統的物理課堂枯燥乏味，各種理論知識更是讓學生手足無措，黑板上的公式在學生看來差別不大，這樣學習物理的方式顯然不會掌握一定的知識，而學習物理需要一定的思維和方法，掌握關鍵的知識技能就會參透深奧的物理題。在新時期的大數據時代沖擊下，初中物理也迎來新的改革和創新，創新型的實驗教學將應用到日常教學中，這種方式極大的促進了學生對于物理知識的理解。

關鍵詞：大數據;初中物理;實驗教學

引言：

大數據時代下的教學影響深遠，它產生的作用不可估量。傳統教學有一定的優勢，而信息實驗教學則在此基礎上增添了一種活力，二者相互融合使得學生在學習物理時能夠更加輕松和容易理解。對于剛開始接入初中物理的學生，可能存在不易理解和難以接受的現象，這時候的物理教學方式至關重要，顯然創新型的實驗教學為學生學習物理打開了關鍵的大門。

一、傳統初中物理教學的弊端

在傳統初中物理教學中，教師一整節課都在侃侃而談，而學生幾乎不存在提問，課堂上是教師在計算題目，學生則是等著教師計算出結果，絕大部分學生不動手計算，還有畫圖也是同樣的，久而久之，思維也不夠活躍了，大腦只是在接受，不做運轉了，這是非常可怕的。物理需要大腦的靈活運作才能產生新的方向，沒有絕對的創新和思維發散，物理問題不可能有好的計算結果;其實另一方面學校對實驗教學不重視，實驗樓長期不開放，距離教學樓有一定的距離，導致教師對于物理實驗的課程減少，很難有利于學生物理知識的提高和拓展。

二、初中物理實驗教學的特點

（一）實驗教學的對比

傳統物理實驗教學的器材都是有限的，如刻度尺、電流表等。實驗時間有限，并且實驗精度不高，教師對學生的實驗不能夠及時的做出講解和糾正。整節課上一大部分時間浪費在認識器材上，卻對實驗原理理解不夠透徹，從而對得出的數據根本無法解釋清楚，學生就會對物理更加容易產生抵觸心理;在大數據下的物理實驗教學中，利用信息化技術做出的實驗是直觀精確的，它能自行繪制圖表，使得教師講解出的內容容易使學生理解和接受，使其產生對物理學生的興趣。

（二）自主研究實驗

學生在過去的實驗過程中，無法和教師交流問題，教師往往是自己演示或做出講解。比如在了解光的折射想象中，教師做出實驗并記錄數據，忽略了和學生的互動，學生不知道折射角和法線的得出，而剩下的時間是學生自己研究，帶著各種疑惑翻轉各種器材;如果換一種方式學習物體的比熱容時，在大屏幕投影中出現一段小視頻，這是教學開始的提問環節，教師讓學生說出自己看到的現象從而思考提出的問題，用最淺顯易懂的詞談出個人的觀點，接下來進入課堂正題。全實驗過程中鼓勵學生自己動手操作和進行討論交流，用簡單的實驗現象解釋物體比熱容。

三、初中物理創新實驗教學的策略

（一）科學合理地應用信息化教學

教師在教學的過程中，應多采用信息技術手段教學，播放課件和資料，帶領學生一起進行討論和交流，當他們有了自己的思考后，讓學生自己總結和歸納。比如在學習“凸透鏡成像”實驗時，就可以使用互聯網學習，這些比較簡單的實驗教師就可以制作視頻或圖片進行授課，學生也能夠加強理解和記憶，有自己思考和判斷。

（二）進行物理真題實驗教學

教師在教物理實驗課時，分別整理出學過教材的各章和真題的實驗，附有答案解析和難點解釋，形成完整的一套物理實驗庫共享給學生，可以方便學生學習和提問，教師針對學生的問題總結和解惑并帶領學生一起通過實驗加強理解。大量的實驗使學生找到自己的一套方法進行學習，清楚常見的實驗題型，及時鞏固和練習，提高自己的物理實驗水平，為之后的物理學習打好堅實的基礎，教師也可以有針對性的進行教學和備課。

（三）教師多組織創新型實驗

進行實驗教學的過程中，教師也可以多組織創新型實驗帶領學生一同完成，豐富學生的物理課外知識，增強學生對物理更多方面的認識，不能局限于常見的物理實驗中，提高學生物理知識的全面發展，打開學生對于物理新世界的設想。比如，在學習《測量小燈泡的電功率》時，教師示范操作和解釋思路，可以使學生用環繞的方式可以看到實驗的變化，教師在操作時可以進行提問，引導學生進一步思考原理，教師在操作的時候可放慢過程，使學生能夠看清楚和想象。接下來是學生的實驗過程中，可分組進行然后得出結論，教師隨時在一旁作為輔導，可保證學生的實驗順利進行。作為物理教師，應該多注重學生的實踐能力，使得他們在實驗操作過程中學到知識。

四、結束語

任何事物的發展都離不開變革，堅持一成不變最終會被淘汰，而初中物理實驗教學要想獲得新的發展，必須跟緊時代的步伐。這對于教師的教學能力提出了新的要求，學生掌握知識的能力絕大一部分還是取決于教師的教學程度，所以，教師需理論結合實驗教學，促進學生對知識的消化，使得學生發展為多功能型人才。

參考文獻：

[1] 陳向平. 大數據環境下中學物理個性化教與學的實踐研究[J]. 考試周刊，2020（27）：131-132.

[2] 邵莉. 關于初中物理實驗探究教學與學生創新能力培養策略探討[J]. 國際教育論壇，2020，2（8）：138.