初中化學實驗教學的創(chuàng)新策略

謝德盛

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，教育創(chuàng)新是推動教育改革，提高教學效果的關鍵。在初中化學的教學中，實驗是提高學生實踐探究能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵。然而，實際的教學中，初中化學的實驗教學得不到應有的重視，“講實驗、背實驗”的現(xiàn)象，束縛了學生的能力發(fā)展，影響了學生核心素養(yǎng)的提升。本文結合當前初中化學實驗教學現(xiàn)狀，探索現(xiàn)代教育背景下初中化學實驗教學的創(chuàng)新對策。

關鍵詞：初中化學;實驗教;改革

初中化學作為初中教育教學的重要學科之一，在新課標要求下我們有了共同的目的：使初中化學實驗教學課程高質量、高效率得展開。本文結合教學實踐對初中化學實驗教學的困境與創(chuàng)新進行探討。

一、現(xiàn)階段初中化學實驗教學面臨的困境

（一）教師課時緊張，難以開展有效的化學實驗

眾所周知，實驗教學的開展，會耗費大量的人力和物力，還會耗費大量的時間。而在初中化學的教學過程中，由于課時的限制，使得很多化學教師無暇顧及到實驗教學。一般而言，按照國家的課程計劃，九年級的化學課時為每周3課時，加上1課時的自習，一周也不過四個課時的時間。在這樣短的時間之內，教師要給學生把教學大綱要求的知識全部講解完，且還要留給學生一定的復習時間，在這樣的背景下，有多少教師能夠擠出時間給學生進行化學實驗？一些教師在教學的過程中，能少做實驗就少做實驗，或者是用演示實驗的方式代替操作實驗。這樣的教學模式，使得很多學生在學習的過程中，難有機會進行化學實驗，從而極大地影響了學生操作實踐技能的提升。

（二）實驗基礎設施匱乏，難以開展有效的化學實驗

實驗是需要具備實驗條件的。一般而言，在化學實驗的過程中，需要學校具備相應的化學實驗室以及實驗器材，這樣才能為學生化學實驗的開展奠定基礎。但是，在實際的教學過程中，很多初級中學并不具備化學實驗的條件，一些學校有實驗室，但是器材匱乏，學生也是難以開展實驗。而對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，由于辦學條件較差，化學實驗室設施設備不齊。正所謂巧婦難為無米炊，在這種實驗基礎設施缺失的狀態(tài)下，即使教師想開展化學實驗，又會苦于沒有相應的器材和設備而難以開展，從而使得初中化學的實驗教學一直處于一種缺失或者是空白的狀態(tài)。

（三）教師缺乏開展化學實驗的意識和能力

當前，在初中化學的教學中，部分教師缺乏開展化學實驗的意識和能力。首先，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教師在教學的過程中，往往將教學的重點放在知識的灌輸和傳授上，通過大量的做題，提升學生的解題熟練程度和解題技巧，促進學生考試成績的提升。對于初中化學的實驗教學，一些教師直接做演示實驗，或者是演示實驗都懶得做，直接讓學生背誦相關的流程、器材等等，這樣的教學模式，嚴重阻礙了學生實踐技能的提升;其次，在化學實驗的過程中，一些教師缺乏對學生開展實驗教學的能力。部分教師在教學中，比較擅長的是理論化的知識教學，而忽視化學實驗操作，這對初中化學教學的改革和創(chuàng)新影響較大。

二、初中化學實驗教學創(chuàng)新策略

（一）明確教學目標

在開始課程之前，教師要充分了解課程內容，明確教學目標，設定教學過程。例如，在《構成物質的基本微粒》相關教學時，首先要讓學生了解什么是質子、中子與電子，并且初步地對原子質量概念進行認識，并且教會學生如何利用好初中化學微粒部分學習的重要工具原子質量表的查找與使用。講解時可以結合圖片，視頻等內容，讓學生了解微粒的結構，由來，使學生對化學這一學科更加有興趣，增加課程設計，明確教學目標，以實驗為基礎，會使初中化學教學產生更顯著的效果。

（二）分析教學內容

在進行教學之前，教師需要將知識與知識之間，知識與生活之間都進行相關聯(lián)系。例如，《燃燒與滅火》的課程中，學習的重點便是燃燒的基本條件和滅火的相關知識。對于燃燒和滅火，學生在生活中的經驗就更為豐富了。在課本中，學生可以根據(jù)生活的實例對燃燒的現(xiàn)象和生產有直觀的了解。這種實驗教學的教學手段使學生掌握了燃燒的理論與現(xiàn)象。

（三）豐富教學情景

教師要根據(jù)學生喜歡的授課方式自己學生感興趣的方面來豐富自己的教學情景，使教學情景與實驗教學聯(lián)合在一起，使學生增加積極性，并且掌握知識。例如，在《自然界中的水》這這一課的教學時，老師可以給學生介紹類研究水組成的實驗歷史，接著讓學生自己參與到水的合成與分解的相關實驗。學生可以根據(jù)親眼看到的實驗現(xiàn)象了解水的基本成分。以及運用多媒體，聯(lián)系實際生活，讓學生探討日常生活中有關水的相關問題。

（四）趣化教學活動

在進行實驗教學過程中，教師要研究如何讓實驗變得有趣味又不失意義，調動學生積極性，使學生更樂于參與其中。比如實驗室制作二氧化碳，教師可以在進行實驗后教學生利用相關原理來進行生活中的趣味小實驗。比如鼓勵指導學生完成雞蛋在實用醋中跳舞的實驗，雞蛋殼和食用醋發(fā)生了酸堿反應使雞蛋在醋中會出現(xiàn)上下跳動現(xiàn)象。不僅鞏固知識，還能進一步鞏固知識并且運用到生活中。

（五）拓展實驗空間

要給學生自己動手和思考的空間，聯(lián)系其他相關實驗進行思考。比如我們教授了學生許多實驗室制取氧氣的方法，比如過氧化氫、高錳酸卸、氯酸鐘等化學物質都能夠用來制取氧氣，那么如何設計和操作采取不同的物質獲得氧氣呢？就需要教師對這些不同物質的成分、化學活性、物理特性等加以介紹，使學生了解這些物質的基本性質，再根據(jù)不同性質選擇相應儀器，相關實驗條件，設計實驗方法等并且在保證安全的前提指導學生完成相關實驗。并且根據(jù)此實驗用到的原理方法等拓展到制取其他氣體或其他實驗當中。

綜上所述，在面臨課時緊張、設施匱乏、教學認識狹窄等問題下，我們必須通過明確教學目標、分析教學內容、豐富教學情景、趣化教學活動、拓展實驗空間等多種對初中化學實驗教學進行改革與創(chuàng)新以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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