問題導學法在初中數學教學中的運用

劉啟華

摘要：隨著時代的發展，新課改也在不斷的改進，初中階段的數學知識也逐漸的加大難度，為了提升學生的核心素養，在數學習題中添加了邏輯性，這也相應的對學生的邏輯性思維提升了標準。邏輯性的思維提升，給學生的學習提升了難度，為了最大化提升學生的邏輯思維，在數學課堂上引進了導學法教學模式，下文中，主要對問題導向法在課堂上的意義進行了分析，僅供參考。

關鍵詞：問題導學;初中階段;數學課堂;應用策略

引言：

問題導學模式主要強調的是老師對問題合理的設計，最大化提升學生的思維能力，加深學生對知識的理解，提升學生的學習質量。問題導學法模式，徹底改變了以往的教學模式，在課堂上，逐漸的體現出了學生的主體地位，學生的學習從之前的被動變成了現在的主動。初中階段是培養學生思維的關鍵時期，在這一過程中，要拓展學生的思維，這是非常重要的。

一、激發學生對問題的興趣

對于學生來說，不管是哪一門的學科，興趣都是最好的老師，可以促使學生自主的進入到學習中。對于初中階段的學生來說，一方面要學習好數學知識，還要學習其他學科的相關知識，所以，初中生的壓力是很大的，在這樣的情況下，如果老師采用問題導向法的過程中，沒有融入趣味性，那么是很難激發學生對問題的興趣的，還有的會把課堂上的問題研究看作是很大的困難，這也導致學生很難在愉悅的氛圍中吸收數學知識，并且這樣壓抑的環境下，學生們的學習成果也是不理想的。面對這一情況，在初中數學課堂上，如果想要最大化展現出問題導學法的價值，就要提升學生對問題的熱情，在數學問題中融入趣味性，促使學生在興趣導向下，對數學問題進行深入的研究，這樣的情景下，學生們更好的體會到數學知識的樂趣所在，并且也提升了學生的學習效率，保障了課堂質量。此外，老師還要做好相應的準備工作，改變以往的教學模式，禁止出現依照書本內容死板的教學，老師在課堂上要向學生拋出問題，引導學生對問題進行研究，最終得到結果，然后老師對課堂知識進行歸納，這樣的情況下，可以更好的激發學生的主動意識，促使學生自主的進入到課堂教學中，對問題進行積極的探索，激發學生的興趣，讓學生真正愛上數學學科。

二、建立問題情景模式

在初中數學的課堂上，老師如果想要提升問題導學法的效率，就要在課堂上合理的導入問題，這也為這一模式的順利開展打好基礎。因此在實際課堂上，老師要從學生的實際學習情況出發，清楚學生的實際需求是什么，然后再合理的設置問題，可以建立和諧的問題情景模式，把問題帶入到情景模式中，促使學生在情景模式下，可以對問題進行深度的探索。老師要對物理課本知識進行梳理，把相關知識和問題進行有效結合，老師在課堂上提出問題，激發學生的思考能力，讓學生對相關知識進行了解吸收，這對于提升學生的學習效率是有幫助的，并且可以促使學生對知識有更加精準的把握，加強了學生的記憶，這也相應的完成了數學課堂教學大綱。此外，在進行問題情景模式的建立中，老師可以采用多媒體技術，這樣可以讓數學問題中的相關條件以更加直觀的形式展現在學生面前，促使學生對數學問題更好的理解和吸收，并且保證學生在解答問題時，也更加的流暢，在對相同的問題，可以探索出不同的解答方法，這對于提升學生學習質量是有幫助的，同時也為以后的學習奠定了基礎。

三、抓住提問的時機

在初中數學課堂上，老師融入了問題導學法模式，一方面要合理的為學生設置相關問題;另一方面還要抓住在教學中提問的時機，如果可以在最合適的時間拋出問題，不僅可以促使學生積極的參與到討論中，還可以激發學生在學科中的興趣，這也相應的創建了高效數學課堂。老師要從學生的實際情況出發，根據教學進度，在課堂上適宜的時間內拋出相應的問題，這個適宜的時間主要是在上課之前、上課的過程中以及上課之后，然后從學生的實際情況出發，來選擇課堂上提問的時機，老師要保障課堂上的提問時機恰到好處，促使學生在解決問題時候，可以對知識有更加深入的理解，這也會相應的提升學生的最終成績。需要注意的是，老師在上課之前提出的問題，不可以難度系數過大，要設置簡單的問題在這個階段，這樣的情況下，學生才可以積極的進入到課堂中，也為后期的課堂順利開展奠定好基礎。如果在上課之前，老師拋出的問題過于難，會對學生的自信心造成不利影響，讓學生在接下來的課堂中產生逆反心理，因此，老師要對每個時間段提出的問題，把握好相應的度，促使學生更好的對問題展開思考。

總結語：

以上就是在初中數學課堂上融入問題導學模式的相關策略。老師可以先激發學生對問題的興趣，在教育中興趣就是最好的老師，這在數學課堂上也是一樣的，因此學生的興趣是前提條件;此外可以創建相應的問題情景模式，讓學生在相應的情景下，更好的融入到課堂中;老師要對課堂上提問的時機做分析，要保障問題拋出的恰到好處，促使學生對知識更好的理解，這樣也最大化發揮出了問題導學法的價值和意義。

參考文獻：

[1]劉具堂.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2020（10）：49-50.

[2]鄭下忠.淺談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程資源，2020（01）：19-20+50.