高中英語高效課堂開展策略實踐研究

王立罡

摘要：高效英語課堂的構建需要英語教師具備扎實的專業知識，同時采用多樣化的教學策略來激發與調動學生參與課堂的熱情與積極性。筆者根據多年的高中英語教學經驗，對高中英語高效課堂的構建提出了自己的見解。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;思維

傳統的英語教學主要圍繞知識講授、鞏固和檢查來開展，課堂呈現方式主要是教師講、學生聽。課堂上，教師一般是用背誦和抄寫的方式讓學生對已學知識進行鞏固，最后通過練習和考試來檢查學生的學習效果。這種教學方式雖然能短時間內讓學生記住所學內容，但不利于學生的長期發展。學生被動地接受知識，沒有充分發揮自身的主動性，無法提升實踐能力。由此可見，教育改革勢在必行。新課程改革背景下，教師應與時俱進，轉變傳統教學觀念，構建高效英語課堂。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

在新課程改革日益推進的當下，傳統的教學理念與方法已經無法滿足學生的學習需求，教師必須轉變教學理念，對新的教育理念和方法進行學習和深入探究，不斷提升課堂教學效率。首先，教師應不斷學習新的教育理念，轉變自身的角色，充分發揮自身引導者的作用。教師在教學時，不僅要關注知識的講授和方法的選擇，還要明確教學目標。教師開展英語教學不僅要讓學生掌握英語語法和單詞，還要注重學生的個性發展，培養學生的創新能力。高效的英語課堂離不開學生的參與。因此，在教學過程中，教師要著重引導學生積極參與到知識的探究中，凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生在探究中提升自主學習能力，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。

二、開展互動教學，發散學生的思維

在現階段的教學中，很多學生在學習中只會獨自進行學習，學習的思維比較死板和單一，在遇到一些比較靈活的題目時就很容易出現迷茫的情況，學習的自信心會受到很大的打擊。因此，教師應該鼓勵學生在學習中多進行交流和互動，在和其他學生交流的過程中，發散自身的思維，對自身的不足進行完善，同時也要看到自身和他人之間的差距，提高自身的學習熱情。在互動教學中，學生可以針對教師在教學中講述的內容進行共同分析，對自己在學習中出現的問題進行解決，同時也在學習中更好地提升自我。在互動教學中，學生之間可以互幫互助，基礎較好的學生帶動基礎較弱的學生，共同參與到英語學習中，提高自身的英語知識儲備。

例如，在學習“The Great sports person”的時候，教師可以在教學結束以后讓學生以小組為單位對所學知識進行討論，每一個小組的成員有四名，組內成員的成績呈階梯狀進行排布，保證每一個學生都可以在小組內有自己的幫助對象或求助對象，在小組討論過程當中，每一個學生都應該發表自己的看法，以及自己在學習過程當中出現的問題或者是困惑，小組成員需要共同對問題進行分析和解決，每一個學生都需要在解決問題的過程當中發表自己的觀點，提出自己的意見和建議，從而對英語知識有更加深入的理解。在互動教學當中，教師要鼓勵基礎較好的學生幫助基礎較弱的學生，共同對這個章節進行理解。同時也需要讓小組成員在討論結束以后派出一名成員講述自己小組的學習成果，使每一個小組的學習效果都能夠呈現出來，也讓學生能夠了解自己的收獲。

三、運用多媒體教學，豐富教學內容

隨著信息技術的不斷發展，在教學當中，教師也可以使用信息化的手段來輔助教學，使教學的豐富性和靈活性得到提升。在以往的教學中，很多教師教學都是依賴于課本，通過課本來對學生進行知識的傳授，學生在單一的教學模式中，很容易出現學習思維單一，學習狀態不夠積極的情況。對此，高中英語教師應該反思自身在教學中的不足，在原有的教學基礎上通過多媒體教學進行適當的補充以及優化，使學生可以在多元化的學習模式中收獲更多的知識。運用多媒體教學，不僅教學內容可以通過視頻和圖片的方式進行展示，學生學習的有效性會得到很大的提升，而且學生學習的主動性也會增加，運用多媒體教學可以根據學生的實際情況對原有的教學內容進行調整，使學生在適合自己的教學方式當中對自我進行提升，大大提高學生的學習自信。通過多媒體技術，還可以實現家校合作，使學生在家中也可以得到教師的幫助，解決在學習過程中出現的問題，提高學生的學習質量。

四、優化課堂教學方法

優化課堂教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵。在教學中，我們不難發現一個現象：盡管有些知識點教師已經反復講述了好幾遍，卻還是有很多學生聽不懂、學不會、記不住，教師教得累，學生學得辛苦。一般來說，出現這種情況，是因為教師的教學方法出現了問題，這就要求教師改變教學模式，通過多種途徑提高英語課堂教學的質量。首先，教師應優化詞匯教學方法。詞匯教學是英語教學中的重要部分，也是學生學好英語的關鍵。在詞匯教學中，筆者認為教師可以使用“英語拼音法”。“英語拼音法”不僅可以幫助學生快速讀出單詞，還有助于學生寫作和記憶。其次，語法簡化也很重要。語法是高中英語教學中的重難點，教師在英語課堂上，要把復雜的英語語法用簡單的方式講述出來，這就要求教師做好備課工作，結合學生的學習特點進行語法教學。最后，教師應在教學中培養學生的英語寫作思維。很多學生在寫作時，首先想到的是漢語，然后將腦海中的漢語翻譯成英語，這樣的寫作方式很難提高英語寫作能力。教師在英語寫作教學中，要培養學生的英語思維，促使學生運用英語思維寫作文。

五、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系也會影響學生對英語學習的興趣。若學生和科任教師之間的關系并不和諧，那么學生對該學科的學習會產生消極情緒。因此，教師要注重與學生建立和諧的關系。教師可以通過課上課下的積極互動來拉近師生之間的距離，為高效英語課堂的構建提供條件。教師可以在課堂上用幽默的語言引導學生快速進入學習狀態，在課后可以有計劃地和學生一起交流，從而深入了解學生的學習情況，并根據學生的學習態度和困難及時調整教學方法。

綜上所述，高中英語教師需要結合實際教學情況，不斷探索和學習及總結教學經驗，最大限度地利用好課堂時間，幫助學生打好英語基礎，提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

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