重視低段數學習慣培養 提升學生數學學習效果

王珂

摘要：數學是講求邏輯思維能力的應用型學科，小學階段的數學課程可以讓學生掌握數學基礎知識和計算能力，以此來解決生活中常見的各種數學問題。但在實際教學過程中，教師們會發現一個現象：學生在家長的督促下花費了大量時間、精力用在數學學習上，考試成績卻沒有得到顯著提升，這很有可能是學生沒有形成科學正確的學習習慣，在錯誤的方向上往前奔跑，自然難以取得長足進步。學習習慣是學好任何一門文化課程的根基，只有形成良好的學習習慣，才能真正學好數學。為此本文主要探討了低段學生數學學習習慣的培養策略。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;教學策略

1 培養小學低段學生數學學習的興趣

興趣是引導學生積極參與學習的引路人，作為小學低段的學生，剛剛步入小學的校園，一切都是未知而新奇的，對于新奇的東西都有著濃厚的興趣。作為教師就需要抓住學生的這種心理，充分把握住他們這種剛入學校的好奇心，將數學的美妙與神奇展現給他們，培養出他們濃厚的數學學習興趣，通過這種興趣的轉移與引導，提升了小學生的數學學習能力，自然就能培養他們良好的學習習慣。例如：在進行 100 的加法教學中，教師可以教學生練習一百的運算，讓學生比拼速度，讓學生拿出兩種花色的撲克數字 1 至 9，外加一張任意花色的10，然后任意抽出一張，然后對自己手上剩余的撲克進行加法運算，看看誰算得快，通過這種練習，學生既體驗到了學習的樂趣，又鞏固自己的數學知識

2 培養學生質疑問難的良好習慣

學生在學習過程中，總會遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級學生膽子較大，還比較敢問，中高年級的學生就比較怕問了。因此，在小學數學教學中，一是要營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于質疑問難。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，對一切不清楚的問題大膽質疑，樹立質疑問難的意識和勇氣。二是要教給方法，讓學生學會質疑問難。引導學生從新舊知識的聯系、比較上發現問題;從所學知識的意義和性質，相關的特征以及知識的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個“為什么？”。三是要舍得騰讓時空，提供質疑問難的機會，培養學生愛問善問。這樣，學生歷經敢問、會問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養成質疑問難的習慣，從中體驗到質疑問難的快樂。

3 引導學生定期進行課前預習，提升效率

在小學數學教學實踐中，良好學習習慣的養成可以分為課前、課中、課后三個環節去培養，數學課程包含了大量的理論知識、概念、定義、計算，理解起來較為枯燥和晦澀，尤其是對于抽象邏輯思維能力弱的低年級學生來說，學習數學可能會變成一個頭疼又痛苦的過程。那么，教師首先應當要求班級學生養成良好的課前預習習慣，在講解新課之前讓學生們先自行閱讀、思考、理解新知識點，讓學生能夠認真對待預習工作，養成良好的課前預習習慣。在有條件的情況下，教師可以事先制作一些微課教學視頻，供學生在預習的時間里自行觀看和學習，達到事半功倍的教學效果。

舉例說明，在教授《厘米和米》這一課之前，教師可以在課前讓學生先進行自主預習，將這一課的知識內容閱讀幾遍，嘗試自己探索厘米和米之間的關系、換算方式和測量方式，可以鼓勵學生將沒有弄懂的地方用筆圈出來，留到課堂上交由教師講解和分析。在正式講課的時候，可以預留五到八分鐘時間，先讓班級學生們舉手發言，嘗試概括和總結這一課的內容，一方面檢驗了學生是否真的認真預習了新課，另一方面還可以有效鍛煉學生們的語言表達能力和概括能力，掌握了班級學生自行預習的學習進展，這樣教師開展后續教學時能夠節省課堂時間，提高小學數學教學效率，同時也有助于督促學生們養成課前自主預習的好習慣。

4 強化學生自主開展數學學習的思維意識

在開展小學低段數學教學的過程中，教師需要注重學生的學習思維意識養成，培養他們獨立自主開展學習的行為意識。有了這種主動學習意識的養成，學生才能按照教師的教學指導，認真扎實地開展數學學習，保質保量地完成教師布置的作業練習，養成其獨立自主學習的良好習慣。行為意識的養成，需要一個長期的過程，教師在日常教學開展中，需要時刻注重這種自我學習意識的引導，幫助學生積極開展自我認知，提升自我學習的主動性與積極性，樹立開展數學學習的自信心，這樣學生才會養成良好的數學學習思維意識，進行獨立自主的數學學習。例如，在小學低階段數學課堂教學中，開展《1- 5 的認識和加減法》，教師可以通過課堂提問，讓學生講講什么是 5 的分與合，檢驗學生進行數學知識預習的情況，進行過數學預習的學生與沒有進行預習的學生在課堂上的學習對比，通過比較就能發現兩者之間的差異性，學生認識到這種差距之后，就對課前預習的重要性有了較為深入的了解，在以后的學習中，就會認真開展課前預習工作，培養良好的數學學習習慣。

5 結束語

綜上，小學數學低階段的教學開展，對于小學數學教師來說，是一個非常艱巨的任務，面對一群對于數學基礎基本為零的學生，如何通過有效的教學方法進行開展，逐步幫助他們建立起數學學習思維，幫助他們掌握好科學的數學學習方法，在日常數學學習中能夠獨立自主地進行數學學習，這是廣大小學數學教師需要進行深入探討研究的問題，必須以積極有效的教學方法進行開展，才能培養學生良好的數學“核心素養”，養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]胡瑩.淺談小學低段數學興趣的培養[J].新課程（小學），2019（04）：186.