“雙減”政策下如何優化和設計數學課堂作業

杜婷

摘要：在國家“雙減”政策下提倡減輕學生的學業負擔，讓學生有更多的時間進行其它的課外興趣班的學習或者參與社會實踐活動，將學生從繁忙補習班中解放出來，以此來增強學生的核心素養和綜合能力。在這種情況下，教師就需要不斷優化作業的布置形式，要不斷創新布置作業的多種形式，保證學生的學習效率和學習質量，真正體會到學習數學的樂趣，進而保證學生的健康成長和全面發展。

關鍵詞：數學作業;雙減;創新

引言：

小學數學是教學體系中重要的組成部分，對學生日后的學習生活有著重要的影響，所以，教師要提高對小學數學的重視程度。課堂作業是學生及時鞏固數學知識點，提高學生學習效率和學習質量的有效措施，因此，在數學作業的設計和布置過程中，教師要進行不斷的創新和變革，不僅要提出作業的目的性、層次性和豐富性，還要有效地保證數學作業的有效性，進而提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。本文以實際教學為背景，闡述在“雙減”政策背景下如何優化課堂作業的形式，供大家參考借鑒。

一、注意適量的原則

國家出臺“雙減”政策的主要目標就是為了減輕學生的學習負擔，所以，作為小學數學教師，在布置作業的過程中一定要注意作業的數量，數量不宜過多，如果數量過多，容易導致學生敷衍了事，失去對完成作業的熱情，甚至會產生抗拒心理。雖然也能夠完成教師所布置的作業，但是學生的態度十分消極，馬馬虎虎地完成作業，無法有效地發揮作業的效果。反之，如果作業過少，學生很輕松地就能夠完成，就失去了鞏固知識的作用和目的，所以，教師在布置課堂作業時，一定要堅持適量的原則。例如，在學習北師大版數學《加與減》這節內容時，在本節的教學任務中，主要是為了讓學生能夠熟練地掌握基礎運算，為日后的數學學習奠定堅實的基礎，基于此，教師可以讓學生完成100道速算題，一般而言，學生都能夠在五分鐘內完成，不僅能夠起到鞏固知識的作用，同時也積極響應了國家“雙減”政策。

二、注意基礎性的原則

對于小學生而言，由于年齡比較小，在數學學習過程中仍處于基礎的啟蒙階段，所以，該階段的數學學習主要以鞏固數學基礎為主，只有打好基礎，才能為日后的知識增長奠定堅實的見基礎，如果基礎知識不牢固，學生在日后的學習過程中將十分吃力。基于此，教師在數學教學過程中，需要加強對學生的基礎知識訓練，不可以好高騖遠，更不能急于求成。在這種情況下，教師在布置課堂作業的過程中，難易程度要適中，要保證90%以上的學生都能夠順利地完成。除此之外，教師還需要圍繞這重要的知識點展開訓練，讓學生及時消化吸收教學重難點，但是不可以機械性地反復練習。例如，在學習人教版數學《時、分、秒》這節內容時，教師要圍繞時間單位的轉換展開練習，讓學生能夠熟練地掌握時間單位換算的方法。進而保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

三、注意分層設計的原則

通過教學研究我們發現，如果能夠讓學生體會到學習帶來的快樂，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠培養學生積極樂觀向上的心態，對于學生的健康成長和全面發展有著重要的意義和作用。但是，由于學生受到家庭因素和受教育因素的影響，個體之間存在著嚴重的差異。如果教師想讓學生在學習過程中收獲更多的成功體驗，需要在作業布置上采取“作業分層”的策略，讓不同層次的學生都能夠找到學習的樂趣，進而積極投入到數學學習當中去。例如，在學習北師大版《乘法》這節內容時，教師在布置作業時要注意將作業分層布置，對于基礎層次的學生，教師可以讓學生完成一些基礎的乘法運算，讓學生鞏固數學基礎;對于中層的學生，教師可以讓學生練習一些關于乘法逆向的應用題，以此來加深學生對乘法的理解;對于一些理解能力較好的學生，教師可以讓學生練習一下一些思考的題目，讓不同層次的學生享受到學習的樂趣，以此來激發學生的學習樂趣，保證學生的學習效率和學習質量。

四、注重聯系生活實際的原則

在設計數學作業的過程中，教師要不斷地優化作業的形式和內容。需要教師注意的是，在布置作業的時候，需要充分體現到生活原則和實踐性的原則，以此來實現學以致用、知行合一的目的。從本質上來講，小學數學知識與實際生活之間有著密切的聯系，基于此，教師在布置數學作業的過程中，教師在設計數學作業的過程中，可以聯系學生的實際生活，讓學生練習實際生活，并積極地運用數學知識解決數學問題，以此來加強數學知識的應用。通過教學實踐研究，學生對于實際生活中的數學問題更加感興趣，學習效率也更高，能夠有效地提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的核心素養和綜合能力。例如，在學習北師大版數學《認識圖形》這節內容時，教師就可以結合學生的實際生活，讓學生聯系實際生活，分別說出生活中的三角形、正方形和長方形，以及上述圖形的特點，以此來加深學生對數學知識的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質量。

結語：

總而言之，在“雙減”政策下，教師在布置數學作業時不僅要注重形式上的創新，還要充分保證課堂作業的時效性，以此來加深學生對數學知識的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的核心素養和綜合能力，為學生日后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐珍珠，婁水根.淺談減負背景下小學數學作業設計[J].科教導刊-電子版（上旬），2013，（5）：47，49.

[2] 徐珍珠，婁水根.淺談減負背景下小學數學作業設計[J].科教導刊：電子版，2013，（）：47.