初中生自主學習能力的培養(yǎng)

梅瑞苗

摘 要：在新課標中特別指出了教學要注重學生的身心發(fā)展，要能夠保護學生的求知欲、關(guān)注學生的個性發(fā)展，而且目前課堂教學中也積極地提倡開展自主、合作、探究學習模式。因此教學中教師更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生更多的時間和空間自主地學習和探究知識，真正將自主學習模式落到實處。本文探索了有效地打造自主學習課堂的策略，希望可以全面地培養(yǎng)初中生自主學習能力，爭取有效地提升初中課堂教學質(zhì)量和初中生學習效果。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學習能力;促進培養(yǎng)策略

一、初中生自主學習能力培養(yǎng)的意義

1. 初中生的自主學習能力是學校進行有效教學的前提條件

從目前的教育環(huán)境可以看出，教師教學的理想藍圖不能憑空想象，也要考慮實際運用的可能性，進行科學的教學設(shè)計。初中生是獨立的個體，對其自主學習能力進行開發(fā)具有必要性和可能性。教育不僅僅是知識的獲取、技能的增長，也是人格的建樹，教師只能進行適度的引導，剩下的要依靠初中生的自主開發(fā)，這就要求初中生具備自我學習的能力。這種能力包括兩個方面：一是具有善于發(fā)現(xiàn)的探究意識，能夠吸納各方面的成長因子促進自身的成長與發(fā)展;二是具有批判性的反思思維，認識到自身不足并加以改正和補充，自我批判也是自主學習能力的一部分。只有做到二者的相輔相成、共同發(fā)力，教學才能取得實際的效果，個體才能得到充分的發(fā)展。

2. 自主學習能力是初中教育階段初中生獲得自主成長的關(guān)鍵

根據(jù)初中生的成長發(fā)展規(guī)律，每一個階段的初中生雖然都沒有形成獨立健全的人格，但是已經(jīng)擁有了自我的意識，這兩者的互相矛盾如果得不到有效調(diào)節(jié)甚至出現(xiàn)矛盾激化，很有可能造成初中生性格的缺陷。因此，在初中這一成長的關(guān)鍵期，自主學習能力的培養(yǎng)是必要的。此外，自主成長也絕非自我孤立地獲得成長，而是要獲得外部環(huán)境和學習條件的支持。初中生的自主成長更是要在教師、同學等相關(guān)人員的陪伴下，獲得情感、認知、行為、道德等方面的充分發(fā)展。

3. 自主學習能力是初中生終身學習的需要

終身學習是當今教育領(lǐng)域的一個熱門話題，也是教育的最終目標之一。具有終身學習能力的人，擁有自己的思想，心智較為成熟，在社會的發(fā)展變化之中能夠獲得更多的收獲。終身學習的前提之一是個體擁有自主的學習能力。學習是無處不在的，而能否發(fā)現(xiàn)知識的存在并且及時有效地將其收納進自己的知識寶庫，拓展自己的知識廣度、深度，是自主學習能力重要的檢驗標準。此外，初中階段對于自主性學習意識的培養(yǎng)，其功效具有長期性、穩(wěn)定性，也許在當時沒有獲得良好的成效，卻在未來得到了彰顯，這也為終身學習創(chuàng)造了一個良好的開始。

二、初中生自主學習能力的促進培養(yǎng)策略

1. 營造學習環(huán)境提高自主學習能力

營造寬松自由的學習氛圍。首先，要求教師把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，即去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。其次，建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當教師給初中生傳授知識時，不是自上而下的“給予”，而是與初中生一道去探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗與知識。再次，教師應(yīng)當尊重初中生的個性、差異性。當然，尊重初中生并不是對初中生遷就，而是以激發(fā)初中生的潛能為前提。學習活動是與初中生的文化背景相聯(lián)系的，在分析初中生的實際文化背景情況下，把高速中的復雜問題進行分解，引導初中生進入學習情境，逐步加深理解，把新的知識融合到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。積極組織初中生分組學習、互相協(xié)調(diào)、討論、交流，幫助自主學習。

2. 制作導學任務(wù)單

導學任務(wù)單是初中生課前的導學清單，由學習指南、學習任務(wù)、創(chuàng)造性學習和導學疑問四部分組成。其中，學習指南中明確了學習目標、學習方法、課堂學習形式以及教學重點和難點。學習任務(wù)的設(shè)置要緊緊圍繞教學目標，難度應(yīng)適當。任務(wù)難度過大會導致初中生學習受挫，喪失信心，失去學習興趣。任務(wù)過于復雜繁瑣則容易造成初中生抓不住重點，偏離教學目標。學習任務(wù)一般是對基本知識點的歸納、聯(lián)系和綜合分析，或?qū)χ仉y點的鞏固性練習，或形成完整知識鏈體系，讓初中生形成新舊知識的聯(lián)結(jié)或深化。創(chuàng)造性學習一般是拓展性題目、知識綜合運用等難度稍大的問題，訓練初中生發(fā)散式思維，深化對知識的理解和應(yīng)用，為學有余力的初中生提供進一步學習的材料。導學疑問對教師精準備課、高效進行課堂教學活動具有指導作用。

3. 合理安排課堂時間

初中生知識積累有限，思維也不夠成熟，獨立學習和思考需要時間，而課堂時有限，需要教授的知識又多，初中課堂是時間緊任務(wù)重，因此，很多教師為了完成教學任務(wù)，往往會把課堂安排得非常緊湊，絕大部分的時間都是在傳授知識，顯然這不利于初中生自主學習。因此，教師要合理分配課堂時間，給予初中生充分的時間和空間引導初中生探索和思考，這就要求教師在講解時要把握住重點和難點，不能所有的知識點都面面俱到，這樣才縮短講解時間，留出時間和知識點，讓初中生自己去學習、思考。

4. 開展小組合作學習

開展小組合作學習是做好自主學習的有效手段，能有效提高初中生自主學習的能力。小組合作學習是指在課堂上，以初中生為主，通過小組合作的形式來學習知識。教師把問題提給小組，只負責提出問題、提供思路，對初中生的干預比較少。主要還是小組成員自己去查閱資，學習相關(guān)知識，思考提出的問題，然后通過討論來得出結(jié)論，從而掌握知識。在開展小組合作學習時，教師一定要為初中生規(guī)定教學內(nèi)容，提出具體的問題，要讓初中生圍繞教學內(nèi)容和問題進行學習和討論，在課堂結(jié)束后要掌握與之相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)初中生自主學習，喚醒初中生自我意識過程中，教師要主動了解初中生所思、所想、所做，并根據(jù)班級初中生的實際情況調(diào)整自己的教學策略。初中生自主學習能力培養(yǎng)面臨諸多阻礙，教師在實踐教學過程中需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，明確自主學習能力的概念，充分理解教學過程中培養(yǎng)初中生自主學習能力的重要性，嚴格遵循自主學習能力的培育原則，制定完善的培育策略，以滿足初中生的成長與發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]王偉德.中小學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018，0（21）.