職業教育過程中互動式教學法應用淺析

摘要：職業教育在我國是一個重要的教育類型，在教學過程中科學的教學方法可以有效地提升職業教育的效果，本文重在分析互動式教學法在職業教育教學過程中的應用優勢，有效地提升學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：職業教育 ?互動式教學法 ?教學效果

互動式教學法可以有效提高教育的效果，通過學生主動參與學習過程，調動學生學習的積極性和主動性，更有效地投入到職業技能的學習中去。

通過在教學過程中，實施角色扮演法，更好地提高學生參與的主動性。在實施教學法之前，我們給每個小組的學生設定幾個任務角色，并賦予其工作使命。比如，每個小組里有四位成員，給其中一位成員賦予材料管理員角色，這位管理員負責在任務實施過程中所有材料的收發和管理工作。然后，再到組里挑選一位音量控制員，顧名思義，這位同學主要的工作職責就是控制任務實施過程中的音量大小，防止聲音過大影響其他小組人員任務實施過程。同時，在組里挑選一名任務實施時間管理員，讓他監控整個任務實施的過程，在任務實施的每個階段，提醒小組成員在規定的時間內完成相應的工作任務。最后，在小組內再挑選一名質量控制員，這位同學的責任是要根據每個階段完成的工作任務，與事先設定好的工作任務標準做出評判，判定是否達到預期效果。

而在如何決定每位學生的角色的時候，我們也可以增加這種選擇的趣味性，來吸引學生的參與。比如，可以按照年齡來進行選擇，教師可以讓組內的學生首先進行交流，讓年級較小的那位同學充當材料管理員。而質量管理員就可以考慮在年齡上較大的學生，同時最好也是做事較為細心仔細的學生，因為要進行評判工作，該學生還充當了組織者的角色。

當然，在不同的場合，不同的應用環境下，教師可以靈活運用挑選角色的方法，有時還可以利用“撲克牌法”或現場“抓鬮”等形式來完成角色的選定。

以上的這種教學法實施，實際上可以算作職業教育過程中互動式教學法的準備工作，可以有效地賦予每位學生教學任務實施的工作職責，充分調動學生的參與度，提高學生的任務責任感，而且還會加強團隊的溝通和協作，為互動式教學的開展打下基礎。

下面，我們再來分析一下其他互動式教學法應用。

首先是版紙運用展示法。這種方法在組建團隊的時候，可以有效使用，作為增加團隊交流、增強團隊凝聚力的手段。

第一步是分發材料。這一步由材料管理員來完成。每個小組分發版紙一張，馬克筆若干支。

第二步是進行小組討論。這一步中，團隊成員各司其職，由質量管理員來安排交流的內容，組員相互交流各自的情況，收集并總結各自的個人信息，商量好本組的團隊名稱和團隊口號，安排組員設計隊標和隊徽，體現出小組的特點和口號。時間管理員控制把握節奏，音量控制員控制音量大小。

第三步那就是上臺進行展示。班級中的每個小組上臺展示各自小組的隊徽、隊標、團隊名稱和口號。選擇組內成員上臺，可以根據實際情況，考慮毛遂自薦或由小組質量管理員指定人選上臺的形式，或者是利用抽簽法來選擇，增加上臺展示人選確定的參與性或趣味性。上臺后，先將展板進行展示，然后根據展板內容，進行團隊介紹，同時對團隊成員進行一一介紹，既增加了班級成員之間的了解，又提高了課堂教學的生動性。

再介紹分析另一種典型的互動式教學方法——“三步教學法”。這種教學法主要由以下三個階段組成，分別是思考階段、交流或討論階段、展示階段。

比如，在介紹某一個技能點時，教師首先引導學生進入第一個階段。這個階段是一個獨立思考的過程，不涉及到學生之間的交流過程。

在正確實施這一階段的時候，切記不要提出讓學生回答肯定或否定的答案。而是要讓學生獨立完成某一項具體任務，得出解決問題的思考過程。教師可以在這一階段提出要求，“請大家用三十秒的時間，思考一下網上開店需要經歷的環節是什么，然后用三分鐘的時間用筆寫在自己的版紙上。”用較為明確的任務要求，再配合每個思考階段的具體時間要求，既保證了獨立思考的任務內容，由設定了時間限制，學生會更為主動的完成任務。教師的工作職責是監控學生實施的過程，保證這一階段獨立思考的要求。

第二個階段是交流或討論階段。在第一階段結束后，教師可以要求學生在組內將各自思考的結果，按照一定的順序，進行小范圍的交流和討論，可以先跟自己的同桌交流，然后再跟組內的其他同學交流，最后再討論形成較為一致的意見，形成組內的共識。

在交流階段，學生之間在進行交流、補充、再思考的環節中，充分的完成了對這一問題的討論，加深了印象，增加了理解。

第三個階段就是團隊展示，介紹分享成果的階段。在班級成員面前的匯報階段，增加了展示團隊成果的機會，同時又得到了每個組的技能點的再次提示，又一次增加了記憶和理解的過程。

綜上所述，在職業教育互動式教學法的應用過程中，教師可以根據學生的實際情況，靈活運用，從而有效地提高學生學習的積極性和主動性，增加思考的過程，加深理解和學習，從而提高學習效果。

作者簡介：畢燕（1982年1月）女，山東省威海市，漢族，威海職業學院助教，碩士，研究方向：藝術設計、視覺營銷、高等職業教育。