提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

牛春華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立簡單邏輯關(guān)系和邏輯思維的基礎(chǔ)，邏輯思維是什么呢？邏輯思維是小學(xué)生在以后的人生過程中，待人處事的應(yīng)對方法，同時也是學(xué)生在面對問題的時候所能想到解決問題的思維系統(tǒng)。要想建立好這套系統(tǒng)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)是尤其重要的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性需要教師和學(xué)生的共同努力同時需要教師做出一定的改變，根據(jù)目前的教育改革現(xiàn)狀對自己的教學(xué)方案做出一些調(diào)整。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的接受狀況，同時對學(xué)生的易錯點多加練習(xí)，在講解過程中要盡量以學(xué)生可以理解的方式進行講解。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究展開論述。

關(guān)鍵詞：思維模式;教育改革;調(diào)整教學(xué)方案;勤加練習(xí)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為學(xué)生的年齡較小，往往與教師存在著很大的年齡差，教師在講解過程中，往往存在著理解誤差，教師的語言在一定程度上會讓學(xué)生難以理解。因此教師要尋找出更適合學(xué)生理解的語言方式。同時注意學(xué)生的接受范圍，以此來安排自己的講課進度，才能達(dá)到效率的最大化。教師在日常講課過程中可以采取更加幽默化和多元化的講課方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真正對數(shù)學(xué)的激情，以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是教師要學(xué)會讓學(xué)生在課堂上加以練習(xí)，了解學(xué)生的不足以便達(dá)到取長補短全面發(fā)展。才能更好的讓學(xué)生在做題和考試的過程中完成題目作答。同時教師可以通過一些生活中的事例讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，達(dá)到綜合運用，學(xué)以致用的目的。下面具體描述提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)方法。

一、分析目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重點在于課本上的數(shù)學(xué)知識，然后加之一些課后練習(xí)和課下作業(yè)，教師在課上對作業(yè)和題目再加以講解。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有過失卻也沒有長處，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正提起興趣，也很難讓學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就要從學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而目前的教學(xué)模式在這些方面都有欠缺，教師需要根據(jù)現(xiàn)實情況改變自己的教學(xué)方案，并對自己的教學(xué)模式進行調(diào)整才能完善目前的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性和高效性。

二、分析提高課堂效率的方法

2.1 提高學(xué)生的課上接受能力

人人之間的交流是有差異性的，同時不同的人之間的思想是有不同性的，而教師和學(xué)生之間的思考方向更是不同，教師如果想讓學(xué)生更好地接受課堂上的知識，就要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的思考范圍和思考方向，以此來完善課堂講解，讓學(xué)生更好的消化和理解數(shù)學(xué)課本知識。教師可以通過在日常過程中觀察學(xué)生的交流方式，或者通過了解學(xué)生日常的興趣活動，來增加對學(xué)生的了解程度，從而達(dá)到交流效率的最大化，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如教師在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四章《觀察物體》講解過程中，教師就可以通過展示物體并讓學(xué)生說出自己的見解，在此過程中教師通過聆聽學(xué)生的觀察角度，從而更了解學(xué)生的思考范圍和思考方向，為以后的講課提供基礎(chǔ)，同時教師也可以在講課過程中安排一些可以讓學(xué)生自由講解的問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行自主交流，達(dá)到查漏補缺的目的，以此讓學(xué)生來提高自身的不足和自身的優(yōu)勢，同時教師也可以鼓勵學(xué)生在課下多多交流，拓展自己的思考方向和思維能力，才能更好的提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為課上的數(shù)學(xué)知識接受能力提高打下基礎(chǔ)，從而更好的提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.2增強學(xué)生日常練習(xí)

學(xué)生日常練習(xí)的增強不是在于作業(yè)量的增加，更多的是在于可以真正的幫助學(xué)生彌補自身的數(shù)學(xué)知識薄弱層面，以及不足方面，教師可以在日常生活中或者在作業(yè)檢查過程中多多關(guān)注學(xué)生的不足方面，在考試的問卷查找過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不足方面可以做出不同的方案調(diào)整，同時對學(xué)生加以引導(dǎo)幫助學(xué)生更快的找到自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以及學(xué)生的解題能力。教師也可以讓學(xué)生在課下自由組成小組，并通過報備的形式讓教師加以了解，在組小組過程中教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在組合過程中可以查漏補缺彌補不足，同時共同進步，從而達(dá)到團結(jié)合作的目的。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五章《數(shù)據(jù)處理》的講解過程中教師就可以讓學(xué)生通過調(diào)組分組進行數(shù)據(jù)處理的方式，讓學(xué)生進行團結(jié)合作，并通過討論和合作的過程，查找自己的不足和自己的薄弱之處，同時分工合作也可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的課本知識，學(xué)生真正做到可以在數(shù)學(xué)方面學(xué)以致用，從而提高自己的數(shù)學(xué)解題能力，并提高在數(shù)學(xué)教學(xué)的真正有效性。

2.3觀察生活中的數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，教師可以讓學(xué)生在日常的過程中多加觀察并多加理解，對于課本上的知識完全可以落實在現(xiàn)實的生活中，在此過程中教師可以對學(xué)生多加引導(dǎo)讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生在了解過程中可以體會到數(shù)學(xué)的親切感不會有過分的疏離感和陌生感，從而打破對數(shù)學(xué)的排斥感和強迫性，進而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提高不僅需要教師的配合 更需要學(xué)生的努力。教師不僅要考慮學(xué)生在課上的接受能力，同時也要增強學(xué)生的日常練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會查漏補缺和團結(jié)合作，或者更好的提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在現(xiàn)實的觀察過程中可以更好的提高數(shù)學(xué)的親切感，從而完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效性。

參考文獻

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[2]陳惠芳.問題驅(qū)動促思維提升——以小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（34）：59-62.