高一地理情境教學素材選取策略的研究

蔣興

摘要：在進行高中地理教學的過程中，教師應該秉承素質教育的教學要求，注重學生學習能力的提升。教師在教學的過程中可以結合案例的方式來進行知識的講解，同時在進行案例選擇的過程中，需要有大量的地理教學素材作為支撐，因此教師應該注重地理素材的選取，讓學生能夠對于教師所選取的素材有良好的學習興趣，并能及時跟上教師學習的節奏，從而實現學生學習效率的有效提升，本文通過在高一地理教學的過程中，對于地理素材的選取和呈現進行了分析，并將充分的應用于地理教學之中，教學的效果顯著，直接為其他教師提供參考。

關鍵詞：高一地理;教學素材;選取策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

教學素材是進行一切課程教學的前提和保證，在進行高中地理教學的過程中，教師也應該充分的挖掘身邊的地理素材，并將素材進行有效的整理之后融入到課堂的案例之中，并以此來激發學生的思維興趣，構建良好的思維模式，促使學生在學習的過程中實現理想的學習效果。

一、借助課本素材，創設良好的問題情境

在進行高中地理教學的過程中，教師可以充分發揮教材的內容來進行問題的創設，讓學生能夠跟上教師的節奏，幫助學生深入挖掘素材中的隱性知識，并且能夠根據預設的問題來進行案例的探究，幫助學生能夠高效的理解和掌握教學的內容，實現學生學習效率的有效提升。比如：當教師在開展"自然地理環境的整體性"一課的教學時，教師可以帶領學生觀看"西雙版納"的自然風光，并讓學生明確"自然地理要素"的概念，教師接著向學生提問：地理環境的要素有哪些？同時教師可以為學生展示教材中"自然地理環境要素間的物質交換示意圖"來讓學生思考各要素之間是怎樣進行相互轉換的。教師為幫助學生理解教材中的內容，為學生展示了"光合作用""水在各要素之間相互轉換的示意圖"，讓學生在進行觀察以后嘗試解答由教師提出的問題。同時，教師還通過對課程的具體內容加以合理的拓展，讓學生反思"東北森林的變化""熱帶雨林的破壞"給地理學發展帶來的深遠影響，從而幫助學生正確確定地理整體的概念。教師借助教學的素材對于學生進行問題的創設，引導學生逐步的進行教學內容的探究，并借助圖片和視頻等形式進行教學內容的展現，學生有了良好的探究欲望，并能跟上教師的節奏高效的掌握教學的內容，從而實現了理想的教學效果。

二、注重知識積累，實現學以致用的效果

高中地理中的眾多內容與生活具有緊密的聯系，因此教師應該注重借助生活中的素材以及試題的材料和文獻的資料來進行有效的開發利用之后來對學生進行知識的講解，使學生可以體會到地理教學的豐富有趣，同時形成了地理學教育和日常生活中的密切聯系，學生也可以有了良好的學習動力，并由此也能夠增強了學生學習的積極性與主動性，進而達到了最理想的教學。比如：當老師在開展"自然界的水循環"一課的教學活動時，老師先通過李白的詩歌，從黃河之水天上來向學生詢問黃河之水是天上來的嗎？并給學生解析了黃河之水奔流至何處。教師還為學生展示自來水的來源的視頻讓學生觀看，并以此激發學生探究自然界中水循環的相關內容接著為學生展示了水圈的構成，并讓學生對于不同類型的水有明確的概念，同時為學生展示了水的不同形態，讓學生自由的講解水的氣態液態和固態在生活中的展現，同時為學生展示了水圈的構成，讓學生能夠在觀看教師提供的示意圖時，來進一步完成進行知識的理解與掌握。教師借助這種方式進行教學，給學生以親切感，學生的學習質量得到了有效的提升。

三、借助模擬再現，進行地理實驗的教學

在進行高中地理教學的過程中，教師可以模擬相關的實驗來進行知識的教學，讓學生能夠在實驗的過程中深入的探究與掌握教學的內容，充分調動了學生的探索欲望，并且可以幫助學生形成良好的地理學思維模式，也可以使學生形成了善于考察與研究的養好習慣，促使學生可以更加積極的利用地理知識來理解日常生活中的一些現象，從而達到了學以致用的學習效果。比如：當老師在開展"河流地貌的發育"一課的教學活動時，老師可以給學生呈現了學校周邊公園中的小河流的照片，讓學生通過觀察將小河道邊上的土壤、石塊和校園假山中的石頭進行比較。這樣使學生清楚侵蝕地貌的具體定義。然后在教室中給學生呈現動畫視頻來，使學生明確河谷的發育過程與構成原理。再開展小河道上堆積地貌知識點的介紹時，老師可以給學生提供一些動物實驗來來完成知識點的介紹。教師們在開展實驗的過程中，為學生準備了一個裝有沙子的盒子，同時將盒子的側面打開，然后借助一個杯子往里面倒水，讓學生觀察水攜帶泥沙流出盒子時形成的地貌情況。要是讓學生通過小組合作來多次進行驗證，驗證之后來進行結果的記錄。教師節中實驗來進行知識的教學，讓學生能夠對于教學的內容有深入的認知，有效的開拓了學生的思維，學生能夠高效的理解與掌握教學的內容，并且能夠實現教學質量的有效提升。

綜上所述，在進行高中地理教學的過程中，教師應該以素材為基礎來進行教學活動的創設，并將素材進行充分的發揮利用來激發學生的學習興趣，讓學生能夠感受到地理學習的樂趣，并能提升學生學習的積極性和主動性，對于學生今后深入的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]潘方正.高中地理課堂教學素材的選取與呈現策略[J].考試與評價，2018（02）：32.

[2]林峰.從時事中搜集地理教學素材的策略[J].地理教學，2016，（2）.

注：本文系2021年度商丘市基礎教育教學研究項目《高一地理情境教學素材選取策略的研究》（立項編號：L202114002） 的研究成果