淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

李土生

摘要：在高效課堂的開展下，如何才能讓全體學(xué)生都得到充分的發(fā)展，在學(xué)生方面，教師不僅對學(xué)生書本上的知識負(fù)責(zé)，還應(yīng)該根據(jù)自身的知識儲備，學(xué)會結(jié)合書本上的知識進(jìn)行更深層次的講解，把所以涉及到的知識都進(jìn)行舉例，讓學(xué)生去進(jìn)行區(qū)分，教師要以身作則，在課堂上樹立嚴(yán)慈相濟(jì)的一種人物形象，該嚴(yán)格就嚴(yán)格，讓學(xué)生能夠進(jìn)行區(qū)別，根據(jù)教師的心情去進(jìn)行分析那些是重要知識點(diǎn)，需要進(jìn)行背誦的，那些是知識擴(kuò)展，需要日積月累的，讓學(xué)生都能夠一一的明白其中的含義。

關(guān)鍵詞：提高學(xué)生注意;鼓勵學(xué)生思考;培養(yǎng)自制能力;促進(jìn)師生互動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

首先，教師需要知道學(xué)生的認(rèn)知水平是是處于發(fā)展中的，不能用現(xiàn)有的目光去看待學(xué)生，要知道學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿模獙W(xué)會注重教學(xué)方法的運(yùn)用，采取適合學(xué)生的方式去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識的海洋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，對于遇到不懂的問題，先自己去進(jìn)行分析，也可以翻閱資料尋求同學(xué)的幫助，根據(jù)題目中已有的知識條件去展開探究，培養(yǎng)自主思考的能力，讓學(xué)生之間共同培養(yǎng)這種意識和能力，注重鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法積極的去進(jìn)行改善，學(xué)會利用創(chuàng)新精神去提高自身的文化水平。

一、重視課前預(yù)習(xí)

在新課的標(biāo)準(zhǔn)下，教師正確的教育和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂前去進(jìn)行預(yù)習(xí)本節(jié)課所要講的內(nèi)容，在教師沒有特別的說明要去預(yù)習(xí)的情況下，根據(jù)這兩次學(xué)習(xí)效果的對比做一個(gè)分析，讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生直觀感受預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的差異性，從而在不用教師督促的情況下，看有多少學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行預(yù)習(xí)，對這些積極主動的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓其他學(xué)生效仿，根據(jù)榜樣示范去強(qiáng)化其他學(xué)生的積極行為，引導(dǎo)學(xué)生努力提高數(shù)學(xué)知識的水平。

例如在教授“米的認(rèn)識”一課時(shí)，通過微視頻的播放使學(xué)生初步認(rèn)識并感知長度單位米，初步建立1米的長度概念，根據(jù)感知到的1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。通過小組合作探究，學(xué)生能用米尺度量整米長的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。能夠準(zhǔn)確感知1米的實(shí)際長度。 教學(xué)難點(diǎn)是“用米尺比較準(zhǔn)確地測量較長物體的長度”。進(jìn)行講授米和用米量之間的區(qū)別時(shí)，開展小組互助學(xué)習(xí)模式，利用課前準(zhǔn)備的尺子、軟尺，設(shè)置情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考教師所提的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生都學(xué)會了什么知識。

二、增加師生互動

在跟計(jì)算打交道的基礎(chǔ)下，教師可以在課堂上多開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在氛圍的影響下去認(rèn)識到自己的不足，并且積極的進(jìn)行改善，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有一定興趣下，開展積極的教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，根據(jù)教師所講授的知識點(diǎn)，給出的題目去選擇正確答案，教師從中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分占優(yōu)勢，部分占劣勢，教師可以對占劣勢的學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況不佳的原因，在根據(jù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如在教授“確定長度單位”時(shí)，教師在教授的過程中，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢去制定一些有關(guān)單位的題目，故意把正確單位換成錯(cuò)誤的，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去理解在這種大圖表中所反應(yīng)的內(nèi)容是否都是正確的，錯(cuò)誤的有有那些，錯(cuò)誤的該換成什么單位，讓學(xué)生去思考，學(xué)生之間交流討論，讓學(xué)生認(rèn)識到單位的重要性，一步錯(cuò)就步步錯(cuò)，以及單位錯(cuò)誤造成的影響，在這節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且細(xì)致的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)去面對。

三、詳解重點(diǎn)難點(diǎn)

在課程的開始，教師需要制度一定的教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)目標(biāo)，有目的的去進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，在生活中結(jié)合常見的例子去讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度，分析課本上的重要知識點(diǎn)，然后告知學(xué)生本節(jié)課所講的重要知識，引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后要及時(shí)的去復(fù)習(xí)鞏固，可以會進(jìn)行考試，刺激學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的環(huán)境下，努力讓學(xué)生的注意力回到課堂，并且為了在教師的提問下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答問題，學(xué)生需要不斷的跟上教師的步伐去進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高知識素養(yǎng)。

例如在教授“認(rèn)識厘米”時(shí)，教師可以通過多媒體讓學(xué)生去觀看一段小視頻，根據(jù)視頻中播放的內(nèi)容帶著問題去思考，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找到關(guān)于厘米的含義和換算的單位，引發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)小視頻的開展讓學(xué)生讓給從基礎(chǔ)的單位開展進(jìn)行學(xué)習(xí)，由低到高的這樣一個(gè)階段，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃的組織教學(xué)活動，給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上具備的從容不迫的對待事情的習(xí)慣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

總之，教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，需要知道學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，教師也需要學(xué)會創(chuàng)新，不能總是用老一輩的思維和教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，要知道在當(dāng)今社會和古今社會是存在區(qū)別的，而人與人之間又都不同，教師需要做到是發(fā)生學(xué)生的思維潛能，不搞固定化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生提高自己適合的學(xué)習(xí)方法，提高對知識的理解，讓學(xué)生積極的去做題，讓學(xué)生感受做題滿滿的成就感和自豪感，而在這一切的情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。

參考文獻(xiàn)

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