任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

張小慧

摘要：小學(xué)階段的同學(xué)由于年齡和生長(zhǎng)發(fā)育的原因，形象思維和抽象能力就比較薄弱。因而對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科就很難有很好的理解。所以需要教師在授課的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)小學(xué)階段的同學(xué)進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)。通過(guò)課堂任務(wù)的形式來(lái)提高小學(xué)階段同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解能力，可以到達(dá)提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);提前預(yù)習(xí);鞏固記憶;培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

任務(wù)型的教學(xué)模式是指教師在授課的過(guò)程中向同學(xué)提出問(wèn)題，布置任務(wù)。教師根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)同學(xué)不同的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的模式，不僅可以使小學(xué)階段的同學(xué)提前了解數(shù)學(xué)課堂即將學(xué)到的知識(shí)，還可以鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶能力。在長(zhǎng)期的任務(wù)型教學(xué)模式下，也培養(yǎng)了小學(xué)階段同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幫助同學(xué)提前知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段的同學(xué)抽象思維能力比較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也停留在形象學(xué)習(xí)的層面上。所以對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象的知識(shí)，很難有自己的理解，也很難掌握其運(yùn)用的方法。傳統(tǒng)的授課形式更是比較枯燥單一，很難激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此不能使得同學(xué)的注意力有效的集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先向同學(xué)發(fā)出任務(wù)，小學(xué)階段的同學(xué)自制力比較差，所以需要教師及時(shí)的督促同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的同學(xué)在教師任務(wù)的督促下，就會(huì)提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，可以使的小學(xué)階段的同學(xué)，首先掌握和了解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的了解。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以首先向同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)聯(lián)想生活實(shí)際，想一想什么是人民人民幣，使得同學(xué)可以知道人民幣就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中用來(lái)交換的一般等價(jià)物。通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)模式，不但可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以激起同學(xué)的好奇心認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。教師還可以布置模擬購(gòu)物等任務(wù)，讓同學(xué)體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些聯(lián)系生活實(shí)際的小任務(wù)，不僅可以讓小學(xué)階段的同學(xué)可以更好地學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的知識(shí)，還可以大大提高小學(xué)階段同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式還可以讓學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中，也可以更清楚地認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及了解元、角、分之間的關(guān)系。并且可以加深同學(xué)對(duì)人民幣是如何兌換的理解。

二、鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶程度

小學(xué)階段同學(xué)思維意識(shí)非常的靈活，如果可以在學(xué)習(xí)上及時(shí)給予同學(xué)正確的引導(dǎo)和有效的教學(xué)引導(dǎo)，同學(xué)會(huì)收到非常有效的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)階段同學(xué)生理和心理發(fā)展的因素，所以，對(duì)于知識(shí)的記憶能力不夠持久，通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)模式，可以有效地激起課堂的學(xué)習(xí)興趣，使得同學(xué)可以融入到學(xué)習(xí)中去，并且在完成教師提出的任務(wù)時(shí)小學(xué)階段的同學(xué)也會(huì)通過(guò)自己的理解和分析對(duì)任務(wù)作出正確的判斷，因而可以在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅使同學(xué)提前了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使得同學(xué)加深了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解，在理解的過(guò)程中還可以鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)的印象，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)”時(shí)，這種相對(duì)比較抽象的知識(shí)小學(xué)階段的同學(xué)很難對(duì)其有形象的理解。所以，教師可以根據(jù)任務(wù)型的教學(xué)模式，向同學(xué)提出與知識(shí)有關(guān)的不同形式的任務(wù)，同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中，不但可以加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，還可以鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使得教師在授課的過(guò)程中向同學(xué)清晰地展示如何進(jìn)行進(jìn)位加法。任務(wù)型的教學(xué)模式，不但可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以激起同學(xué)的好奇心，同學(xué)可以投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的同學(xué)因?yàn)槟挲g較小，所以所學(xué)的知識(shí)也比較淺薄，相對(duì)于教授同學(xué)一種知識(shí)，更重要的是在小學(xué)階段培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以成就孩子一生。擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以使得小學(xué)階段的同學(xué)可以更好的學(xué)習(xí)，還可以在今后的學(xué)習(xí)路上為同學(xué)提供便利。傳統(tǒng)的模式只注重單一知識(shí)的教授，所以很難培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任務(wù)型的教學(xué)模式大大改變了這種不足。同學(xué)會(huì)根據(jù)教師依據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的特點(diǎn)提出的任務(wù)而進(jìn)行分析，整合自己的知識(shí)，以達(dá)到完成任務(wù)的目的。并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的任務(wù)型教學(xué)模式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)在潛移默化下培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到知識(shí)時(shí)會(huì)提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過(guò)解決問(wèn)題的辦法來(lái)鞏固自己的對(duì)知識(shí)的記憶，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，小學(xué)階段的同學(xué)抽象思維能力比較弱，對(duì)于這種抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能很好的理解。由于以前傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)形式的限制，也使得教師無(wú)法形象地向同學(xué)展示什么是進(jìn)位加法的規(guī)則。任務(wù)型的教學(xué)模式，可以大大地改變這一不足。教師可以根據(jù)同學(xué)根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向同學(xué)布置任務(wù)，同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中，不但可以更好地理解進(jìn)位加法的含義，還可以鞏固期同學(xué)對(duì)其規(guī)則的記憶能力。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用，首先，它不僅可以使同學(xué)提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)也會(huì)在教師的任務(wù)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。并且，同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在長(zhǎng)此以往的任務(wù)型教學(xué)模式下，可以大大提高和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)不僅可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)的更好，還可以在今后的學(xué)習(xí)道路上提供便利。

參考文獻(xiàn)

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