小學數學教學也需巧用“好幫手”

袁東美

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在小學數學教學中采用現代網絡與多媒體技術，集音、像、動畫于一體，有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源這個“好幫手”，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。結合個人的教學經驗，談談在小學數學課堂教學中巧妙使用遠程教育設備及相關資源這個“好幫手”。

一、巧用遠程教育資源，有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中探索、學習新知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和主動性。可見，遠程教育資源既是激發學生學習興趣的良師益友，又是教師教學的好幫手。例如我在教學新人教版三年級上“長方形和正方形的周長”這一課，在引入新課時，用“好幫手”播放 “新龜兔賽跑”的“flash”動畫，讓學生邊觀看動畫邊聽老師講“新龜兔賽跑”的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“賽跑”的活動，巧妙地導入新課，使學生明白要知道烏龜得勝的原因，必須求出長方形和正方形的周長。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、巧用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不但要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。如三年級上冊“筆算兩位數乘一位數的進位乘法”一課，教學時，運用多媒體課件演示，把擺小棒的過程與豎式計算的過程緊密結合起來，逐步演示，讓學生體驗計算過程，明白其算理。

三、巧用遠程教育資源，能有效地突出重點、突破難點

現代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。因為教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容;教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現，巧妙運用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，從而達到本節課的教學目標。遠程教育資源這一“好幫手”正為我們解決了這個問題，它能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用課件展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如：在教學“7的乘法”時，我運用了這樣的課件，用7個三角形拼成一條小魚，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條……小魚，需要多少個三角形。通過課件出示拼魚的過程，讓學生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹。總之，利用多媒體，形象地演示了知識發生變化的過程，突出了重點、分散了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

總之，現代遠程教育資源在小學數學課堂教學中實施應用以來， 將一些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。從學生實際出發，教師合理、有效、巧妙地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源這個“好幫手”，有利于改善教師的教學方法和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力，充分調動了學生的各種感官，培養和激發了學生學習數學的興趣，提高教師的教學水平及學生解決問題的能力，使小學數學課堂教學收到事半功倍的效果。