提高小學六年級語文成績的策略

譚運勇

摘要：由于小學教育工作的不斷深化，作為基礎的語文教學也開始為國家所關注。 然而，地處偏遠山區的學校，因為教育資源相對匱乏、師資力量較弱、教師的職業素養不高、學生家庭教育影響導致臨近畢業的六年級語文成績并不理想。本文就此類問題提出了加大教育基礎設施、加強教師職業素養培訓以及從家庭環境入手提高教學質量的解決策略，以期能為其提高語文成績提供建議。

關鍵詞：小學六年級;語文成績;提高;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在基礎教育中，小學階段語文教學非常重要，其是孩子們學習以及成長的重要組成部分。由于多校改革教育措施不斷推陳出新，大部分學校的教學水平都得到相應的提高，老師在課堂上的角色也慢慢由主宰者變為孩子們學習的“組織者、配合者以及參與者”。要想提高小學語文成績，就要加以改革，對教學過程要加以不斷優化，將語文教學的質量進行提高。本文就從小學語文教育中隱藏的問題和解決措施出發，進行深入研究，以期能夠使小學六年級語文教學成績得到有效地提高。

1 提高學生語文成績的重要性

語文是大家從小就需要學習的功課，語文成績的高低很大程度上影響著孩子的全方位發展。不過，由于偏遠山區的語文教學資源比較匱乏，在具體教學中也就容易產生很多問題。而且在一年的教育之后孩子們就將進入初中學段，此時小學語文成績的優良勢必會影響到學生們在初中的學習生活。作為老師，我們有義務著眼于當下，對未來有所展望，并積極對自身進行更新，加強自身修養水平的完善，為學生們樹立良好的榜樣。學生們的語文成績提高后，他們就可以很快的發現自身優勢，積極探尋新的學習方法，從而反向刺激自身語文成績的提高，這樣孩子們在初中階段的學習過程中也能更有信心，進而提高整體的學科成績，也相應的使教育工作的發展有所進步。

2 學生語文成績差的原因

2.1 教學設備短缺

由于學校位于偏遠山區，其本身教育資源較少，基礎教學設施不配套，所以學生成績容易受到影響。即使目前在我國義務教育實施計劃已經存在很多年了，孩子們的學雜費減免了，政府也會定期進行公共費用的撥付，可是由于我國貧富差距明顯，和城市小學相比，偏遠山區小學的硬件、軟件基礎設施都相差較大。部分學生手里沒有任何基礎學習教輔資料，上課時僅僅只有課本和一支筆而已。雖然如今偏遠山區的教育教學國家愈發關注起來，也相應的進行資金援助，教學基礎設施也都有進行配置，但因為偏遠山區自身存在許多限制條件，大量基礎設備無法正常的使用，亦或無法經常得到使用，甚至由于部分教師缺乏使用經驗，而致使上課時不會正常使用，導致這些教學基礎設施形同虛設，對偏遠山區學生的語文成績以及基礎教育發展并未存在推動作用。

2.2 家庭教育空白，學生缺失家庭輔導

由于偏遠山區的學生大都是留守兒童，即使家長在家，但因其可能多數并未進入學校進行系統學習，所以語文素養較低，對孩子的語文課程起不到實際輔導作用。雖然目前來說偏遠地區家長對學生教育的關注程度有所提升，但自身家庭的經濟條件卻讓他們感到力不從心。我國城鄉經濟差距較為明顯，在偏遠山區的人們多以農業為生，缺乏求知的欲望，容易存在知識無用的固有思維，而此類錯誤觀念也易對學生的學習生活產生影響，使孩子們對于語文學習積極性減弱，而家長們也不加以重視。在家庭方面，家長對于孩子學習態度關注較少，亦或是無力輔導，使孩子們無法在家進行所學知識的復習鞏固，學生的語文成績也無法得到有效提高。與此同時，偏遠地區學生家長相當大一部分都外出務工，孩子們多自己與年紀較大的長輩留守家中，這樣的家庭并不具備家庭教育的條件。有的家長甚至將理應是家長的教育責任全盤交給學校教師，許多老師不得不對這些留守兒童進行生活、學習上的雙重輔導關注，這無形中增添了老師的壓力，影響了偏遠地區教育發展的速度，學生的語文成績也受到明顯的影響。

3 提高學生語文成績的策略

3.1 對教育教學設施加大投入

目前在這些偏遠山區，不僅缺乏基礎的師資力量，而且對于教育設施的需求也非常之大。比如孩子們合用一張課桌，并且桌面的損壞程度較嚴重;孩子們缺乏課外圖書室，每天的知識都從課本獲取，這不足以滿足語文學習的拓展需求;如今，我國對偏遠山區教育的扶持力度也應該相應的增強，需要更關注偏遠地區教育工作。教育部應該加大定期給偏遠山區撥款的力度，為其購買基礎設備奠定經濟基礎。國家也應該利用城鄉就近資源的共享，來助力偏遠山區的教學質量提高。努力加強對配套教學基礎設施的完善，例如建立標準化圖書室，購進相配套的語文學習資料，加強電子設備的投入使用，課上進行多媒體教學，激發學生學習興趣。

3.2教師和學生進行及時的溝通

在當前階段，教師和學生沒有及時的進行溝通，這就會讓學生在學習過程中所遇到的問題無法得到及時的解決，而教師也無法根據學生的問題而去完善自己的教學方式，因此，就需要教師去和學生進行及時的溝通，這就需要教師能夠改變教學的方式，讓學生在小學六年級的復習課中去進行自主的復習，教師將大部分的時間交給學生，讓學生成為教學的主體，這樣一來，學生就可以在遇到問題時，能夠及時的向教師進行提問，這就會讓學生的問題能夠得到解決，教師也能夠根據學生的問題從而去為學生提供更好的學習資料，這樣的教學方式對于學生的學習是很有幫助的，也能夠去提高復習課的質量

結語

綜上所述，如若想要小學六年級的語文成績有所提高，我們就必須要加強對學校所處環境具體情況的關注以及分析，針對當地實際的六年級教學現狀，努力改善基礎工作，對教育設施加大投入力度，多進行語文教師的職業素質培養，為學生提供良好的家庭學習氛圍，不斷提高偏遠山區教師的教學質量，才能切實有效地提高當地小學六年級的語文成績。

參考文獻

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