中職學前教育專業手工制作課程教學模式探索

梅宗美

摘要：手工制作不僅是中職學前教育中非常重要的學科，同時也是學前教育工作中必不可少的技能。本文立足于學前教育專業的手工制作課程，闡述手工制作在學前教育專業中的重要性，分析目前中職學前教育專業手工制作課程教學現狀，并站在市場需求的角度探究其改革策略。

關鍵詞：中職;學前教育專業;手工制作;重要性;教學現狀;教學模式改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著經濟社會的不斷發展和教育的日益普及，人們對教育的重視程度也越來越高，社會的競爭日益激勵，教育的起始年齡也在逐漸減小，這也催生了社會對于“學前教育”這一專業的大量需要。在中職教育中開展學前教育專業，符合社會化發展的需求，對于學前教育的專業性人才培養，相關教學部門應該愈加重視，學前教育中手工課程的開設對于專業技能的培養是至關重要的，學前教育專業的學生未來的職業生涯面臨的是成百上千的幼兒，手工課程有利于讓孩子的大腦得到開發，提高動手能力。但是，在當前職業教育中，學前教育專業的手工課程教學依舊存在一些問題，需要相關教學人員引起重視并不斷改進。

一、手工制作在學前教育專業中的重要性

（一）激發學習興趣，培養一技之長

手工制作是中職學前教育中非常重要的課程，不僅教學材料豐富多彩，而且課堂也更加活潑、互動性非常強。可以說，手工制作課程是一門集學、玩、教、用于一體的實踐型課堂。所以在手工制作課程中，學生可以充分開啟想象模式和合作模式，在實踐中進行知識積累和能力提升。對學生來說，無疑是一門快樂、自信的課程，讓學生從該課程中感受學習的樂趣， 培養自身動手實踐能力。

（二）優化人才結構，提高教學水平

對于學前教育的市場需求來說，在學前教育階段，手工是鍛煉幼兒動手能力和智力、創造力最直接有效的方式，學生的專業素質直接影響了日后學前教育的質量。所以在學前教育專業教學中，要以市場人才需求為導向，優化我國學前教育中的人才培養結構，為我國學前教育的開展和提升奠定良好的人才基礎。

二、手工制作教學現狀

（一）課程設置不合理

隨著我國新課程教育的改革，學前教育專業更加注重學生的實踐能力和思維創新能力的提升。顯然傳統以理論教育為主的教學體系已經不能適應教學的發展，理論為主的課程設置忽視了學生實踐、創新能力的發展，從而使學前教育受到一定的限制。

（二）師資力量欠缺

市場需求決定了中職手工制作課程的開展，但同時很多中職學校在師資力量上并不完善，缺乏專業的手中制作教師，甚至很多手工制作課程都是其他科目的教師兼任。這樣一來，教師缺乏專業的教學素養和知識技能， 并不能在手工教學中提取其精髓。單一地灌輸式教學并沒有起到良好的教學作用，反而給學生造成學習負擔。

（三）學生素質差異

隨著近幾年我國中職學校規模的不斷擴大，對生源的要求也逐漸降低。中職學校的學前教育專業有根據自身興趣選擇，也有不少服從調劑而來。所以學生之間的基礎差異、興趣差異所造成了學生在學習中的差異。很多學生在學習的過程中按部就班，根本無法正確的把握課程、專業甚至未來的職業發展。學生素質差異，導致了學生無法給自己做出一個正確的定位，從而影響學生學習的熱情和積極性。

三、學前教育手工制作教學模式改革

（一）更新教育理念，完善課程設置

新課程改革的發展和深入，要求中職學校在課程設置的過程中要以市場需求為導向，培養學生自主、創新和實踐能力。所以在中職學校學前教育的課程設置中，一方面要注重學前教育專業的特點，緊跟市場需求，為學生開設優秀的專業課程;另一方面要立足于學前教育實際，邀請具有多年學前教育經驗的幼兒園教師或者園長共同參與課程的設置，確保課程的有效性和針對性。最后，在中職學校課程設置上，還要改變傳統以理論知識灌輸為主的課程形式，更加注重學生在學習中的實踐、合作和創新，為學生營造一個開放、平等的學習環境，從而加強師生之間的有效溝通和協作，促進手工制作課程的有效發展。

（二）加強師資建設，提高教師素養

教師是教學的主導者，同時也是知識的傳授者，學生思想上的引導者。教師的教學觀念、思想以及言談舉止都會潛移默化地影響學生的學習興趣、學習態度和學習效率。所以在手工制作課程教學中，一個專業、平等、熱情的教師是保證教學有效性的基礎。首先，作為中職學校要充分發揮其優勢，招聘一些專業技能突出、綜合素質良好的畢業生為學校的學前教育注入新鮮的血液，讓學生愛屋及烏，通過對教師的喜愛轉變為對學科的熱愛。其次，要加強在職教師的學習和培訓，讓在職教師明確新課程教學改革的大綱和內容，并更新自身的教育理念，提升在職教師的專業素養;最后，可以聘請具有多年教學經驗的幼兒教師作為兼職教師， 讓學生從幼兒教師的角度進行學前教育課程的學習，從而使教育更加貼近實踐，提高學生實踐能力。

（三）創新教學模式，加強實踐操作

手工制作教學是一門以學生實踐操作為主的學科，相對于傳統的灌輸式教學，手工制作本身具有實踐性和創新性。所以在教學過程中，教師也要不斷地推陳出新，讓學生從豐富的教學內容和多彩的手工材料中激發其創新思維，提高其動手實踐能力。首先，教師可以利用可愛有趣的手工進行課堂導入，吸引學生學習興趣;其次，在教學中引導學生進行互動， 發揮學生學習的能動性，從而引導學生在學習實踐中發現問題;最后，教師鼓勵學生自主操作或者通過小組合作的形式進行手工創新，鍛煉學生思維創新能力。

（四）注重學生差異，加強審美教育

在學前教育手工制作課程教學中，學生之間的差異也是非常明顯的， 不同的美術基礎、動手能力和思維能力造就了學生在學習、實踐、審美中的各不相同。所以作為中職學校的手工制作課程教師不僅要在教學中注重合理使用繪畫和手工制作技能，同時還要加強學生審美教育，鼓勵學生從不同的角度、不同的思維發現問題、解決問題，從而鼓勵學生進行手工制作創新。最后，教師可以定期舉辦手工制作展覽和競賽，讓學生都能積極參與，為學生營造一個展示自我的機會，從而提高學生學習自信。

四、總結

綜上所述，手工制作課程作為中職學校學前教育中非常關鍵的學科，不僅關系學生綜合技能的培養，而且對我國未來的幼兒教育發展有著非常重要的意義。所以，我們要從教學理念、教學師資和教學模式上進行創新和改革，促進手工教學的有效發展，為我國幼兒教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]袁梅.解放心靈 創意手工——中職校學前教育專業美術創新手工教學探究[J].文淵（高中版），2019，（8）：779.