落實“雙減”　潤澤童心

張永兵

摘要：為了確保減負不減質，學校多措并舉，積極做好五個方面的提升工作：立德樹人，進一步提升師德修養;聚焦課堂，進一步提高課堂效率;習慣養成，進一步提高學生自主能力;習慣養成，進一步提高學生自主能力四、搭建平臺，進一步提升學生核心素養;搭建平臺，進一步提升學生核心素養;家校聯動，進一步提高家校共育水平。

關鍵詞： ?雙減、多措并舉、提質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

“雙減”政策出臺后，作為學校應該積極思考，主動作為，做“減法”的同時要自我加壓，做好“加法”。我校積極落實“雙減”政策，主動提高認識站位，統籌謀劃，打通堵點，擔當“育人主陣地”使命職責，做強做優教育，提升育人水平，讓學生的學習更好地回歸校園。為了確保減負不減質，學校多措并舉，積極做好五個方面的提升工作：

一、立德樹人，進一步提升師德修養

一個有良好師德修養的教師，他的師生關系一定是和諧溫馨的。良好的師生關系有利于減輕學生學習的心理負擔。一個有良好師德修養的教師，他眼里的學生還是個“孩子”，他的心中裝著的是“孩子的童年”，他在布置作業的時候，除了必須的溫故知新外，更多的是帶領孩子們去觀察、體驗、探索、發現……他不會用加大作業量換取一兩分成績的進步，更不會把作業當成懲罰學生的手段。為此，我校相繼開展簽訂“履行師德承諾書”、評選“清新師表”、“相約名師”、“大先生講壇”等活動，進一步提升教師的師德修養，做到“眼里有生，心中有愛”。

二、聚焦教研，進一步提高課堂效率

“雙減”入手減負，最終要促成課堂教學的進一步改革，課堂效率的進一步提高，只有這樣，才能實現輕負高質。如何在40分鐘內完成教學任務，教師必須在課前下足功夫，鉆研教材、精心備課，才有可能帶領學生突破重難點，完成當堂的教學任務。課堂上教師要盡可能的關注到每一個孩子，盡可能掌握每一個學生的學情，教學和作業的布置才會有針對性，最終落實到因材施教上來。課堂效率提高，學生能做到堂堂清、課課清，不疊加問題，不逢考“文山題海”，負擔自然會減輕。

（一）深度精準教研。精準教研是“粗放教研”的超越，是針對不同學段、不同學科、不同學生運用科學有效的方法， 對教師實施精確指導、精確幫扶、精確管理的教研方式。通過“微研究”的方式，實現兩個“精準教研”目標：一是繼承和創新已成熟的教學模式，并做實、做精，逐步形成品牌;二是查找教學工作中存在的問題，制定相應的解決措施，把短板補齊。在精準教研過程中，確立科學有效的課堂教學模式，形成“一科一案”;打造骨干教師的教學風格，形成“一師一案”;成就不同層級的學生，形成“一生一案”。

（二）科學有效教研。

開展“組內大講臺”主題研討，讓教師發表“高見”，促進教師在“實踐─反思─再實踐─再反思”的過程中，養成主動反思的職業習慣，從而加速專業水平的提升。與骨干教師同題說課，推動教師從教學的實效出發，深入研究如何在集體備課的基礎上，進行個性化的調整和完善，形成個人的教學特色。“問題”研究，要求教師帶著問題進行研究，主題的生成應貼近教學實際，貼近課堂現狀，立足于“小”“實”“真”，在解決問題中不斷提升教學水平。

（三）課題名師引領教研。以課題研究為抓手，努力做到研教合一。實施“一月一名師進校園”活動，引入優質培訓資源，對話名師，促進成長。切實推進青年教師發展聯盟活動，定期交流分享成長心得。

三、習慣養成，進一步提高學生自主能力

同樣的作業量，同樣資質的孩子，對于積極主動的孩子來說，能在較短的時間內高質量地完成作業，余下時間可以自由支配。但對于習慣不好的孩子來說，拖拖拉拉，有延時癥，作業質量差，家長不得不陪讀，帶來雙重負擔。所以，“雙減”之后，學校更應重視學生的自主管理，培養學生主動學習的良好習慣，激發學生的內驅力，由“要我學”變為“我要學”，這樣才能做到“自主減負”。學校《我與種子共成長》校本特色課程的卷首語寫著：“把一粒美的種子，深深地種在心底。美的種子發了芽，美的種子又開了花。花開在顫著的樹葉里，也開在學校操場道旁的淺草里。開著美的花，飄在校園天空的白云里，也盛開在孩子們的童年里。”為了達成這一美好的辦學愿景，學校以特色校本課程為載體，通過“微隊課”、晨會、主題班隊會等方式，將好習慣的種子播進孩子的心田，促進良好學習習慣的養成，提升學生的自我管理能力。讓好習慣的種子發芽、開花，生長，從而受益一生，一生飄香。

四、搭建平臺，進一步提升學生核心素養。

堅持“讓每一個生命更美好”的辦學理念，讓學生在課后服務中強基固本、激發潛能、發展個性、增強體質，將課后服務打造為學生全面發展、健康成長的“第二課堂”。

（一）提供課后服務套餐。學校集合校情，精心設計“3+3”課后服務套餐，即：自主作業+個性指導，學科拓展+特色課程，選修社團+必修素養。全方位、立體式做好減負后“加法”，促進學生核心素養的提升。

（二）豐富校本特色課程。學校聚焦學生發展，突出育人導向，提供豐富課程，拓寬校外渠道，做優線上服務，精心組織實施。頂層構建學校特色課程的整體架構，修訂我校“校本課程體系”，深入探究特色校本課程的開設模式，提升學生核心素養。開展周五下午“1+N”特色校本課程，開設科技、快樂閱讀、英語交際、文學欣賞、少兒書法、少兒美術、童聲飛揚、舞韻無限、籃球、田徑、乒乓、棋類等學校特色課程。

五、家校聯動，進一步提高家校共育水平。

“雙減之后”，學校和家庭需要進一步更新育人育兒理念，進一步優化育人環境，尊重教育規律，尊重兒童差異和個性特點，堅持德智體美勞全面發展，而不是以“素質教育”為名，要求孩子十八般武藝樣樣精通。家長也要進一步理清家庭教育的責任，不能把“家庭教育”作為“學校教育”的延伸，做完了老師布置的作業再做家長布置的。給孩子“留白”，給孩子多點時間“胡思亂想”，多點時間陪伴孩子，讓大自然、讓生活成為孩子最好的老師。為了讓家長正確理解“雙減”政策，共同育好學生，學校通過“家長學校”、微信公眾號、線上互動等方式，強化家校聯動，提高家校共育水平。

總之，落實“雙減”，減負提質，潤澤童心，讓教育真正回歸本真，我們積極行動起來！

參考文獻

[1]馬淑俏.新課改背景下如何實現小學語文作業減負增效提質[J].新智慧，2019，（26）：111.

[2]王婷婷.優化小學語文作業，實現減負增效[J].新課程·小學，2018，（2）：203.

[3]丁碧秀.“提質減負”要加速作業創新是好路--對減負形式下初中思想品德作業設計創新的幾點思考[J].科學咨詢，2015，（30）：33-33.