線上線下混合教學實施策略的研究

郭威

摘要：在當前“互聯網+”的大背景下，線上線下教學模式已成為當前教學的主要形式。但是通過本次疫情的大考驗，我們小學英語線上和線下教學都暴露出了許多值得思考和解決的問題，因此，本文將以線上線下混合教學實施策略的研究展開討論，并從當前我國小學的英語教學現狀和“線上+線下”的創新模式兩大方面進行探究。

關鍵字：小學英語 ?線上線下 ?混合教學 ?策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著互聯網時代的飛速發展，基于“互聯網+”的教學模式已成為當今時代的主流模式，教師將課堂教學與線上教學相結合，可以提高學生的學習興趣并且更有效地培養學生的自學能力，發揮出學生的主觀能動性，使我國小學英語教學更具成效。

一、當前我國小學英語的教學現狀

（1）教學模式單一

就目前來說，我國許多地區特別是鄉鎮小學，都未能將多媒體技術、思維可視化技術、高科技技術等高級教學技術融入到當前的英語專業教學中，大多數的英語教學仍停留在以教師為中心，通過教師口頭講述課本內容，簡單的PPT放映，來向學生灌輸學習內容，同學們的英語聽力和翻譯等方面的學習更是通過教師的音頻播放加逐字逐句講解翻譯，因此導致課堂上師生互動性差，學生學習興致不高，無法激發學生的英語學習積極性，學生在課堂上顯得非常被動。

（2）學觀念落后于時代專業

就目前而言，如若教師不能改變落后的教學概念，不注重培養學的英語交際能力，忽略了對學生英語專業實踐方面的培養，很難將學生引領到當前甚至未來幾十年這個以英語為主要國際交流語言的全球化趨勢下市場當中。以此為例便不算教授成功，只能說是教會了學生幾個單詞，幾個句子，幾個寫作范文罷了，但是長此以往學生并不會學習到真正英語的內涵和意義，導致學生學習到的知識面非常狹隘，現在的教學還很依賴于課本內容，這還會造成學生學習到的知識與實際情況脫節，所以學生無法運用學習到的英語知識去面臨社會上的高壓力，高強度的挑戰。使得學生進入社會以后變得很被動。

二 、“線上+線下” 創新教學模式

（1）多元化的信息化教學方式

在這個互聯網大數據時代，教師有著太多的有趣的新穎的教學工具，教師們可以多查找有趣創新的教學工具以及方式，并將其融入到自己的英語專業教學當中，使原本枯燥乏味的課堂變得更加的生動富有活力，教師亦可以在課堂教學上適當的使用高科技技術，使課堂教學變得更有內涵更有深度。對于英語專業方面的教學，可以說是實踐大于課本理論知識，所以教師們可以多創造一些新奇、形象、有趣味性的互動小游戲，刺激學生對知識的求知欲。例如可以將人教PEP版四年級英語下冊的Unit One《My school》這一課的內容以情景化模式展開，可以小組為單位，一組三到五個人進行情景演繹并上臺展示。比如第一小組三個人，這三個人正在逛校園，這時同學ChenJie 指著操場說Look！ This is the playground. ?Amy問道Where’s the library. 此時，Zhang Peng 回答到It’s next to the art room.也可以讓同學上臺與老師進行對話，比如讓學生去辦公室交作業：Excuse me. Where’s the teachers’ office？ ?老師回應：It’s on the second floor. Ok Thanks.學生道謝后找到相應老師的座位，Hi， Miss White！Here’s my homework. Thank you Mike. ?Bye， Miss White.以類似這種趣味性高，參與度高的情景模式進行教學，會使得同學們的學習更加快樂，接受度更高，學習知識更牢固。

（2）轉變教學觀念

在這個全球化的時代，全球貿易愈發重要愈發頻繁，各國之間的經濟交流更是不斷密切，國際的發展使得英語能力在我國變得愈來愈重要，并且為了響應國家號召我國小學英語更加專業化，這就要求我們英語教師要轉變現有的教學觀念，從原本的以教師依賴英語課本為中心教學的模式轉化為以實踐互動為主，讓同學們盡可能的發揮自己的想象思維，調動自己的學習積極性，刺激自己對學習英語的興趣，不斷地培養學生的自主學習能力，學校更應該不斷地增加一些比賽機會來鍛煉學生的英語口語交流能力。比如一些小學生英語演講比賽、小學生英語情景劇表演、英語辯論比賽等，例如我們可以將人教PEP版四年級下英語課本的Unit Six的《Shopping》一課作為英語情景劇的劇本，讓學生們都帶一些衣服，自己的小玩具等作為道具，學校提供資金讓班級準備一些相應的場景幕布進行表演，第一幕，家長帶著小孩到商場里購買衣服，此時，扮演售貨員的學生問道Can I help you？ ?Yes. This dress is my pretty. How much is it？ 媽媽扮演者問道。這是售貨員回答：It’s eighty-five yuan. 小朋友問：Can I try it on？ ?售貨員答：Sure. 通過這些能夠發揮學生主觀能動性和思維發散能力的教學活動，從小開始培養學生的聽說讀寫能力。線上線下混合教學模式可以幫助教師利用好英語教學資源，使學生成為英語課堂的主導者，而不是原來的跟隨者。

（3）對教學內容進行革新，培養學生自學能力

單純的線下教學費時費力，效果也一般，在單純的課內教學上，僅有的時間都用在講解理論知識上，基本上沒有多余的事件去讓學生參與實踐。此時，咱們對教學內容進行革新，采取“線上+線下”的教學模式，有效的教學模式可以幫助教師省去講解課本理論知識的時間，這樣就使得同學們有大部分的時間可以在課堂上參與實踐，。老師就可以在課堂上將課本知識向外延伸，向國際延伸，讓同學們更多的了解課外知識，老師還可以讓同學們在線上觀課的時候，選取自己喜歡的課文段落或者章節進行翻譯，講述或者是自己喜歡的人物進行扮演。這種通過“線上+線下”理論與實踐相結合的教學方式，不僅能鍛煉學生的英語交際能力和英語應用能力，更能迎合當前國際水準，體現我國教育高素質。在有效的線上線下相結合的教學模式下，不僅需要教師的不竭努力，更需要學生學會自己選擇學習資料，自己安排學習計劃，自己進行實踐復習，這樣良好的自主學習能力能使學生在未來能有更多更大的學習發展空間，幫助同學們成為更加全面的發展人才。

參考文獻

[1]楊克強探討網絡環境下小學英語教學策略[J].課程教育研究，2020 （19） ： 107-108.

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