論探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

王海紅

摘 ?要：探究式學習是注重培養學生獨立學習的能力，可以使學生獨立探索以掌握知識點。高中是學生學習的重要階段，在這個階段，學生有很強的個人偏好，同時也面臨著高考帶來的巨大壓力。探究式教學方法應用于高中英語閱讀教學中，能夠有效激發學生的英語閱讀興趣，提高學生的英語閱讀水平。因此，本文探討了探究式教學在高中英語閱讀教學中應用的對策，僅供參考。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;探究式教學;對策

在高中英語閱讀教學中運用探究式學習的根本目的是增強學生的獨立探索性意識和能力。閱讀不僅是高考英語的重要組成部分，而且在生活中，學生也要具有閱讀能力。因此，高中英語教師應該根據學生的實際情況組織探究式學習活動，以提高他們的閱讀能力。

一、探究式教育的概念

探究式教育與傳統教育的區別在于，探究式教育以探究為主要模式，并以探索性思維、探索性精神、自我學習能力為目標。探究式學習不是不需要老師的指導，相反，老師在其中扮演著更重要的角色。在與學生的討論中，教師需要使用適當的方法在正確的時間和地點指導學生，激勵學生。在進行探究式教學時，教學問題被用作線索，基于學生提出的具有研究價值的問題，并通過小組合作進行深入的討論，發表自己的見解，并在輕松的氛圍中探索知識，增加自主學習能力，這對于學生的未來成長具有很大的積極作用。

二、高中英語閱讀探究性學習實踐原則

（一）以學生為本

作為高中英語老師，在采用探究式學習模式時，必須首先專注于以學生為中心的課堂學習設計。應該根據高中生的興趣，對英語教學內容進行充分的拓展和延伸，并將其作為引導高中生進行探究的內容。探究式學習模式的應用是基于素質教育的背景實施的，因此，在運用教學研究模式的過程中，教師還應注意高質量教育的概念和重要性。在素質教育概念的框架內，教學主體發生了變化，學生已成為教育的主體，以老師為指導者，采用探究式教學模式時，有必要根據當前的教學狀況和學生的心理發展狀況，進行良好的課程設計和教育活動設計。

（二）設計結構要合理

在應用探究性教學模式的過程中，高中英語教師還應重視教學研究結構。在進行任何問題探究之前，他們需要有一個良好的過程和結構，因此必須首先形成一個良好的研究結構，作為教師，在整個課程開發過程中，必須進行詳細的任務設計，其次讓學生學會探索問題。高中英語教師應確保教學過程中的環節符合探究式教學模式的特點和需求，并開發良好的學生研究過程，以更好地增強學生的學習興趣。

三、探究式學習在高中英語閱讀教學應用的對策

（一）創造和諧的教學氛圍

探究式學習旨在激發學生的自主學習能力，使他們能夠自主學習，積極發現和解決學習過程中出現的問題，發展學生在發現和解決問題過程中提出問題和吸收知識的能力。可以說，提高學生的提問能力是教學研究的重要目標。傳統的教學方法使師生長期處于教育與受教育之間的關系中，學生擔心提出問題會使老師感到反感，認為提出問題是沒有認真聽講的結果。同時，傳統的教學方法賦予了老師毫無疑問的權威，并使學生認為與老師提問是對權威的蔑視。在這種情況下，在教師與學生之間建立和諧的全新關系，以及創造一個學生可以提出問題的支持性環境尤為重要。師生之間的關系應該既是師生又是朋友，教師要增強學生的探索能力，使學生享受學習并激發學生的熱情。探究式教學可以有效地提高學生的學習效率，使用這種學習模式可以使學生享受閱讀，創造更有利于學生自學的學習環境。

（二）利用信息技術創設合作探究情境

在英語課堂教學過程中，教師應創設出適宜的合作探究情境，將學生分為不同的小組，讓學生通過小組討論學習內容。教師應考慮在課堂上使用信息技術為學生提供更高水平的知識解釋，并使用信息技術提高知識解釋的質量，從而實現更高水平的教育質量。信息技術可以豐富課堂中的學習資源，問題情境可以促使學生深入思考并充分理解課文的內容。因此，教師可以使用信息技術根據高中學生的課程創建問題情境，并幫助學生加深對文章內容的理解。可以幫助高中學生閱讀并深入思考文章的內容，幫助學生回答相關的思考問題，并為學生提供更高層次的學習平臺，以改善課堂教學。

例如，在講授《Teen faints after skipping meal》時，讓學生先閱讀課文，然后教師可以用多媒體播放一些關于減肥調查的數據資料，還有一些學生不吃飯暈倒的視頻，讓學生進行小組討論，關于“For young people， a healthy diet is very important.”的原因是什么，如何更好地健康飲食。在現代信息技術的幫助下，選擇符合學生興趣的教材可以鼓勵他們體驗知識，并加深對文章的理解。

（三）深入閱讀文本進行探究

閱讀探究是探究式學習的關鍵內容，促進了學生主體性作用的發揮，并促進了學生語言思維的發展。在閱讀教學中，教師可以將學生分為不同的組，并讓學生共同探索要閱讀的文本。教師可以讓每個學生獨立收集相關信息，然后在學生之間進行交流和討論，或者老師可以提出一些基本問題，讓學生圍繞課文收集和組織這些問題，最后以連貫的方式回答這些問題。閱讀探究的過程要求學生深入閱讀課文，這在教學中比僅提供標準答案的過程更有價值，并且可以有效地調動學生的參與感。在參與探究性閱讀的過程中，每個學生都會產生對文本主要思想的個人理解，探究互動的過程可以使學生的思想更清晰，從而有效地提高他們的閱讀能力。

四、結論

簡而言之，閱讀是高中英語的重要組成部分，閱讀能力會影響學生的英語成績和學習能力。為此，高中英語教師應使用探究式教學來提高學生的閱讀技能，以便他們可以有效地閱讀，同時提高英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]王梅.合作學習在高中英語閱讀課堂教學中的應用[J].英語教師，2017（18）.

[2]賴文書.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的運用[J].校園英語，2019（11）.

（作者單位：婁底市雙峰縣第七中學，湖南 ?雙峰 ?417700）