文本細讀在小學高年級語文閱讀教學中的運用研究

黃小燕

摘 ?要：閱讀教學是語文教學過程中的重要組成部分，同時也是小學教學中的基礎教學，對學生的發展和提高具有重要意義。而且隨著時代的不斷發展，人們對學生的要求也在不斷提高;所以在語文閱讀教學中應用文本細讀教學，可以有效地促進小學高年級教學的發展與進步。本文就文本細讀的概述、在現代小學高年級語文閱讀教學中運用文本細讀教學的情況，以及小學高年級語文閱讀教學策略進行闡述。

關鍵詞：文本細讀;小學高年級;語文閱讀教學

從近年來的調查來看，小學生的閱讀能力并不是很好，這將會影響到他們以后的語文學習。同時，把英語作為一門語言學科來學習時，語文好的學生學起來會更容易。這是因為在其他學科的學習中，語文的使用也非常多，閱讀占了語文的很大比例。所以教師需要在小學階段幫助學生養成細讀課文的習慣，進而讓學生在閱讀時深入課文理解文章，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀技能。

一、文本細讀的概述

文本細讀在閱讀教學中的應用，是一種引導學生從寫作技巧、情感意境、結構層次、句子意義等多層次、多角度仔細品味文章的閱讀方式，是指基于文本對作品的細節、結構和語言進行真實、深入、細致的分析和闡述，從而在此基礎上實現“全讀”，進而有效地挖掘文本所蘊含的豐富內涵。因此，文本細讀的有效運用可以幫助學生積累文學知識，拓寬學生的閱讀深度，幫助學生有效把握文章的中心思想。

二、在現代小學高年級語文閱讀教學中運用文本細讀教學的情況

文本細讀教學法在文本閱讀教學過程中的應用，可以理解為教師自己對語文閱讀內容的細讀，自己對教學內容的深入理解，然后提煉理解，教給學生，這就容易導致學生在語文閱讀學習過程中對教師的依賴，無法獨立思考，不利于學生創新能力和思維能力的培養。而課文細讀教學方法是提高小學生閱讀能力的動力，對促進語文閱讀教學具有重要意義，并且提高學生語文閱讀能力是提高學生語文學習素養的重要途徑。小學是學生學習和發展的重要階段，對學生的語文學習具有重要意義。但是在當前小學高年級語文閱讀教學的過程中，語文文本細讀教學方法的應用較差，這是因為許多教師和學生對課文細讀教學法的理解存在一定的誤區，對課文細讀教學法在高中小學語文閱讀教學過程中的效果產生了不利的影響，其中有幾種原因導致小學高年級語文閱讀教學無法發揮其作用，如：年齡的限制，導致很多小學生對閱讀興趣不大，沒有足夠的自主學習的自控能力，無法靜下心來認真學習相關的中文閱讀內容，不愿意仔細閱讀課文，同時，對語文的閱讀學習缺少重視，對文本近讀教學的理解也相對簡單。并且一些小學語文高年級教師并沒有真正意識到課文細讀教學對學生學習的重要性，對這種學習方法持可有可無的態度，所以無法高效的提高小學生語文閱讀學習的效率，并且還讓語文細讀教學法在語文閱讀教學過程中的應用產生了負面影響。

三、小學高年級語文閱讀教學策略

文本細讀法的提高可以幫助學生更有效地提高閱讀能力，提高學生的理解能力和情感體驗能力，是一種非常有效和重要的方法。

（一）找準文章切入點，提升學生

在現實生活中，許多教師引導學生根據文本體裁來解讀文本，并且在細讀的語境中，教師要引導學生找到文章的出發點，為學生提供切入點，或者引導學生找到切入點，引導學生把握正確的閱讀方向，逐步閱讀，從而獲得良好的閱讀體驗。也就是說，如果找到了正確的出發點，那么這篇文章就讀成功了一半。這是因為閱讀切入點直接影響閱讀效率和文本閱讀質量。而文章的切入點有許多，如有的文章以標題為切入點，有的文章以重點句為切入點，有的文章以疑點、難點為切入點，所以只有條理清晰才能有效的探究文本的思想內涵。

比如在《珍珠鳥》這一篇文章中，教師可以以題目為切入點，進而讓學生閱讀文章，之后通過多媒體向學生播放關于珍珠鳥的圖片以及資料，之后教師讓學生找出關于珍珠鳥外貌的描寫以及關于其習性，引起學生的閱讀興趣，之后通過作者對珍珠鳥的照顧，進而讓學生說一下作者是一個什么樣的人，進而體會作者與珍珠鳥之間的真摯感情。以題目為切入點，可以為學生找到文章的中心點，提高學生的閱讀效率，加深學生的理解能力。

（二）情境創設，深入理解

在教學中，教師可以提出相反的觀點，讓學生爭論，并在突破中產生積極的思維，其中認知沖突的出現可以快速激活學生的思維和積極思考。這是因為創設教學情境的核心是激發學生的情感，啟發學生發現問題，調動學生的思考積極性，讓學生對文章有一個深刻的理解，所以教學創造就是在教學活動中營造一種情感氛圍。同時還要保證教學要點要與學生興趣點一致，進而可以有效的激發學生探索的興趣以及學生求知的欲望。

比如在《兩莖燈草》這一篇文章中，作者用語言精練傳神的刻畫出一個愛財勝過生命的守財奴的形象，而教師通過多媒體創設相應的情境，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生可以對文章深入理解。

四、結束語

簡而言之，在小學高年級中，教師更加注重提高學生的閱讀能力，培養學生的發散思維，所以合理的引導學生進行閱讀，是提高學生素質、培養學生人格精神的有效途徑。所以教師需要在培養學生思維能力的同時，開闊學生的想象空間。

參考文獻：

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[3]遲楠. 文本細讀在小學高年級閱讀教學中的運用研究[D].山東：山東師范大學，2020.

（作者單位：肇慶市廣寧縣城東學校，廣東 ? 肇慶 ? 526000）