小學數學高年級期末自主高效復習策略

楊潔

摘要：復習是學習過程中一項必不可少的內容，恰當的復習不僅可以有效提高學生的學習效率，而且還可以提升學生整體的學習質量。因此對于小學數學教師而言，在開展數學教學活動的過程中，要對學生進行適當的引導，以此來對所學數學知識進行復習，更好地幫助小學階段學生對已經學過的數學知識進行更深的理解，加強對所學內容的記憶。基于此，以下對小學數學高年級期末自主高效復習策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學高年級;期末自主高效復習;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

數學這門學科在所有的學科中占據著非常重要的地位。通過學習數學，可以讓學生的能力得到提升，從而有效培養他們逆向思維的能力，最終達到開發學生大腦潛力以及實現小學生全面發展的目的。在為小學生開展數學教學的過程中，教師需要對小學生的認知能力進行充分的了解，通過運用有效的教學方法，激發學生主動學習數學的興趣，從而讓學生取得良好的學習效果。

一、制定明確的復習目標，加強復習工作

通過多年的教學我們都知道，學生所做的各項復習工作都是在教師的指導下完成的。很多學生都不會自主進行復習，而是需要在教師的指導下完成對知識點的重溫任務，同時也需要通過教師才能將課本中的思想內涵挖掘出來，從而形成自己的知識。只有通過充分的復習，才能讓學生成為課堂上真正的主人。但由于每個學生接受知識的能力和心理是不同的，很多基礎薄弱的學生往往不具備較強的知識理解能力與運用能力，并且對問題的反應也是比較遲鈍的。因此，在指導這類學生進行復習時，為了能夠讓他們的數學知識學習能力得到提升，就必須制定明確的復習大綱，通過跟著大綱上的目標進行復習，保證學生的抽象概念能力、數形結合能力、邏輯推理能力、空間想象能力等得到提升。

二、制作微課，引導學生課前自我復習

讓學生課前開展自我復習，并不是簡單地讓學生對學習過的知識進行鞏固，是需要教師制作相應的教案，引導學生復習，才能夠達到一定的自主復習的效果。較為常見的課前引導復習的方式為微課，微課是一種以信息技術為載體開發的新型的教學手段，其以簡短、精練著稱，在課前通過將復習的內容融入微課中，可以達到對學生啟發、引導的作用，也能夠提升學生在復習環節的積極性，避免學生復習過程中產生依賴的心理。以《小數的初步認識》這一節課程為例，其需要學生能夠結合實際情境認識到小數的意義，能夠了解十分之幾可以用小數表示，可以對小數讀、認、寫，感悟數學和生活的聯系。在該節課程中重難點在于十分之幾可以用小數進行表示，這個概念較難理解，也比較抽象。因此教師在微課中就可以設立三個內容，第一明確復習的內容和步驟。第二，對復習的重點內容進行展示。第三，提出問題，引導學生思考并回答。在課前預習的環節，學生會在教師所制作微課的引導下，了解復習課堂會涉及的內容和步驟，同時也會在課前這個時間自主對重難點的內容進行復習。在自主復習環節，學生會根據教師的引導，梳理整個復習的內容，對于存在疑惑的部分更加清晰。而微課的第三部分提出問題讓學生回答，更是對學生整個自主復習效果的一種測驗。這種方式便可以大大提升小學生自主復習的能力，也能夠優化課堂復習的效果。

三、糾錯改錯，自我完善知識網絡

復習就是一個糾錯的過程，指導學生在復習過程中自覺反思，強化錯誤的歸類，形成深刻的記憶。教師鼓勵學生準備錯題本，將自己平時中的錯題及時收集整理，并反思自己的出錯原因，還定期復習重溫這些錯題，真正掌握知識。教師還要根據課堂教學情況、作業批改情況和課后個別輔導中了解到的情況，將學生比較模糊、不夠熟練、尚未解決的問題，在課堂上通過知識的再認、再現和質疑問難，對學生的不足進行彌補。

四、重視實際應用，體驗數學的應用價值

小學教育中的數學復習，既要考慮知識的鞏固與內化，又要考慮學生思維與適用性發展的實踐與實際應用，使學生能體會和重視數學知識。數理知識的價值，不僅在于概括現實世界空間形式與數量的關系，更在于其廣泛的實際應用。所以一般的數學復習應該集中在整合知識，提高技能，培養思維能力，并把它運用到實際生活中和各種形式的訓練中去。在教學中，教師應精心設計開放性的綜合問題，使學生能運用數學知識解決問題，體驗數學的實用性。舉例來說，將四項運算結合起來，設計出「超級市場的數學」與「節約水力發電資源」的問題，讓學生結合所學的知識，透過分析，找出解決問題的量化比率。可以設計"買房"問題，讓學生運用有關面積和價格計算、折扣、稅收和貸款利率的知識。

五、回顧分類，自我構建知識網絡

教師建議同學們將自己平時容易遺忘、混淆的，或者比較難的知識點摘錄在一張紙上，進行分類整理。教師將同學們手中收上來的資料進行反饋：其實數學學習中的各項檢測考查的就是你仔細、認真、良好的做題習慣……通過這樣的交流，學生也認識到數學學習中數學思想、方法等都是理解掌握數學知識的秘籍，這樣的認知也幫助成績較弱的學生端正心態，認真整理，提高了學習的自信心與積極性，能更積極地迎接各項學習。

結束語

對數學復習課的探索任重而道遠，學生的學習能力和知識基礎存在個體差異是客觀存在的，雖然每個學生都有提升，但也存在著差異，因此“自主復習+分層管理”是教師今后要繼續深入研究的方向。

參考文獻

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