高職護理學教學中的醫德教育

張素琴

摘要：高職學生的學習基礎相對比較薄弱，存在明顯的叛逆情緒以及心理。為了適應時代發展的潮流，在落實護理學專業教學工作時教師需要以醫德教育為基礎，關注對專業人才的有效培養，進一步凸顯醫德教育的重要作用及優勢。

關鍵詞：高職護理學;醫德教育;教學策略

引言

在科學技術水平不斷提升的今天，人們的生活質量以及衛生水平有了明顯的改善，護理工作性質產生了翻天覆地的變化，護士所扮演的角色越來越豐富。不再機械性的執行醫囑，而是站在患者的角度，從患者的健康出發，積極落實護理觀念，從多個角度考量。因此護士需要以扎實的專業知識為基礎，以精湛的操作技術為核心，逐步提升自身的職業道德素養。目前高職護理學教學變動比較明顯，大部分學生的文化基礎相對比較薄弱，還未構建完善的知識結構，動手能力、理解能力、遷移能力有待提升，有的學生甚至存在厭煩情緒和逆反心理。因此在開展高職護理學教學工作時，教師需要以醫德教育為基礎，關注學生的專業技能以及專業思想，結合學生的身心成長規律以及職業特征進一步培養高素質的專業人才，促進醫德教育工作的有效落實及改革。

一、激發學生學習熱情

在落實醫德教育的過程中教師需要關注學生高尚情操的培養，調動學生的學習熱情，明確學生的學習目的，調動學生的積極性，培養學生吃苦耐勞的精神和學習作風。盡量避免一言堂和滿堂灌，采取循序漸進的教學策略來激發學生學習興趣。其中多媒體教學、問題教學、病理分析教學、情感教學的效果比較明顯，教師則可以利用多媒體課件主動串聯相關的知識點，采取形象直觀的形式深入剖析知識點之間的邏輯聯系，讓學生自主分析不同的操作錄像，實現枯燥知識的生動化再現。深化學生對知識的理解，保障學生實現全面掌握和活學活用。問題教學法要求教師設置系列問題，關注學生在自主學習過程中的真實情況，鼓勵學生分析問題、解決問題，培養學生獨立思考的能動性以及意識。病理分析法具有明顯的學科屬性，教師可以利用多媒體播放典型病例，讓學生在感知情境中獲得更多的收獲，留下深刻印象。教師需要鼓勵學生自主分析、評定及制定護理方案，了解不同方案的可行性，培養學生自主和學習的能動性，避免學生閉門造車、消極對待，這一點有助于調動學生的學習熱情。學生也能夠在教師針對性的指導下逐步形成良好的品質，學會尊重他人，為患者著想，同時能夠與小伙伴合作交流，提升個人各個方面的能力和綜合素養。

二、樹立學生學習榜樣

護理工作離不開學生的無私奉獻以及兢兢業業，作為一個高尚的職業，護理對學生的成長及發展要求相對比較嚴格。護理專業學生需要樹立護士光榮的觀念，堅持高尚的道德情操，真正兌現個人的諾言，不斷激勵自我、反省自我。教師所需要在日常教學中樹立榜樣，激發學生的責任感，培養學生大無畏的精神，讓學生在正確人生三觀以及職業自豪感的指導下主動調整個人言行舉止。在日常教學中，教師需要主動表彰優秀學生和先進學生，激勵學生的做法，讓學生能夠變得更加積極和主動，全面增強榜樣的科學性以及科學性，確保醫德教育工作取得新的突破和成效。

三、規范學生日常行為舉止

教師需要以學生良好職業形象的樹立為出發點，規范學生的日常言行舉止，實現科學與藝術的有效結合。凸顯護理專業教學的本質及真諦，讓學生能夠表現出個人對專業的崇敬以及熱愛。通過對學生言談舉止的分析及研究可以了解學生的基本素質，教師則需要意識到這兩者之間的相關性，培養學生良好的職業形象，通過長期反復的練習來激發學生的習慣性行為，規范學生的行為舉止。加強責任感教育，確保學生能夠在參與實驗操作時能夠統一穿著護士服、佩戴護士帽、不穿高跟鞋、不留長指甲，讓學生在日常教學中接受教師嚴格的指導。學生的學習主動性有所區別，因材施教和以人為本不容忽略，教師需要了解學生的學習興趣，讓學生在小組內部進行分析。通過開展比賽的形式來落實練習任務，培養學生的協作精神和競爭意識，鼓勵學生自由發散，避免學生消極應對，主動接受教師的指導和教育。

四、注重言傳身教

教師需要采取潤物細無聲的形式，針對性的引導學生，了解學生的學習現狀，分析學生的學習能動性，盡量避免簡單的說教，保障學生能夠逐步形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的可塑性和接受能力。教師個人品德修養的逐步加強非常關鍵，教師需要利用自身高尚的人格魅力以及道德風尚感染學生、引導學生，讓學生在一個自由寬松的學習氛圍下實現健康成長及發展。這一點對學生主體能動性的調動有重要的影響，學生也能夠樹立良好的學習行為習慣，逐步升華個人的思想，提升思想境界，樹立良好的職業道德。只有這樣才能夠突破傳統的育人模式，保障學生能夠有所收獲和成長。

結語

高職護理學教學中的醫德教學非常復雜，教師需要了解學生的興趣，關注對醫德教育艱巨性的分析以及研究，任重而道遠，了解學生的思想認知水平。在日常教學中進一步提升學生的學習質量，培養出更加優秀合格的護理人才。

參考文獻

[1] 張東華. 中職護理學教學中的醫德教育[J]. 成才之路， 2012（19）：1.

[2] 王浩東. 醫德教育在中職護理學基礎課教學中的滲透[J]. 廣東職業技術教育與研究， 2017（4）：2.