論幼小銜接視角下的家庭語(yǔ)言教育

吳琪

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒在幼小銜接階段的教育也越來(lái)越重視，這一階段的幼兒由于接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，而且隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。該文通過(guò)闡述家庭語(yǔ)言教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，分析幼兒在家庭中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭語(yǔ)言教育;整體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、引言

幼兒語(yǔ)言教育是幼兒語(yǔ)言教育的重要組成部分，是幼兒語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。幼兒期語(yǔ)言教育關(guān)系到幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響幼兒入學(xué)準(zhǔn)備效果。為此，應(yīng)構(gòu)建幼兒語(yǔ)言教育的家庭生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮家庭在幼兒語(yǔ)言教育中的優(yōu)勢(shì)，在幼兒語(yǔ)言教育中承擔(dān)家庭應(yīng)有的責(zé)任。家語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是：幫助幼兒樹(shù)立主題意識(shí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透科技信息，運(yùn)用高科技手段輔助家庭語(yǔ)言教學(xué);注重語(yǔ)言指導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)，幫助兒童形成創(chuàng)造性思維;不局限于家庭小課堂，深入大自然中鍛煉兒童感知能力。

二、家庭語(yǔ)言教育在幼小銜接期間當(dāng)中的重要意義

（一）不斷促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代的幼兒相較于以往時(shí)期的幼兒在認(rèn)知水平能力和學(xué)習(xí)水平能力上都有著顯著的提高，加上現(xiàn)在幼兒的父母思想都比較先進(jìn)，對(duì)兒童在學(xué)齡前的教育高度重視，甚至不惜花大量的時(shí)間與金錢(qián)，陪伴幼兒上一些資源優(yōu)質(zhì)的幼兒園。學(xué)齡前的兒童在幼兒園就已經(jīng)受到語(yǔ)言知識(shí)的熏陶，可以將一些簡(jiǎn)單的詞匯應(yīng)用到實(shí)際交流期間當(dāng)中，并且幼兒處在幼小銜接的階段，自身的好奇心與模仿水平能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用也有較強(qiáng)的急迫感。為此，家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭里增強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言知識(shí)的教育，依據(jù)幼兒在幼小銜接階段自身的進(jìn)步特性，不斷促進(jìn)幼兒語(yǔ)言水平能力的提高。

（二）為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定牢固的基石

在幼小銜接階段的幼兒，對(duì)進(jìn)入小學(xué)有著極強(qiáng)的好奇和期望，家長(zhǎng)要將語(yǔ)言作為幼兒的一種基本技能，讓幼兒可以在進(jìn)入小學(xué)后盡快融入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒實(shí)行語(yǔ)言教學(xué)的期間當(dāng)中，可以培養(yǎng)幼兒的思維水平能力、想象水平能力以及創(chuàng)新水平能力，為幼兒在日后的小學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)幼兒進(jìn)入普通小學(xué)的基本要求中.語(yǔ)言能力是其中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)要求，幼兒擁有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，可以在小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中有效地實(shí)現(xiàn)與教師的交流互動(dòng)，在與同學(xué)之間可以順利進(jìn)行語(yǔ)言交流，這是對(duì)幼兒可以進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要要求。

三、家庭語(yǔ)言教育培訓(xùn)的主要措施

（一）搭剄語(yǔ)言知識(shí)框架，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題能力

在我國(guó)教育行業(yè)改革進(jìn)步的時(shí)代大背景下，相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出要借助先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)水平能力的提高。要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，在對(duì)幼小銜接階段的幼兒進(jìn)行語(yǔ)言水平能力的培養(yǎng)期間，要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言知識(shí)框架的搭建，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)期間當(dāng)中主動(dòng)解決問(wèn)題的水平能力。例如：家長(zhǎng)可以針對(duì)語(yǔ)言中的字音、字形、組詞、造句這幾個(gè)部分層層遞進(jìn)地對(duì)幼兒實(shí)行引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)"雨"這個(gè)字時(shí)，首先將雨的讀音和寫(xiě)法告訴幼兒，針對(duì)平時(shí)幼兒生活中接觸到的雨為案例為學(xué)生實(shí)行深入講解，引導(dǎo)幼兒借助雨組詞，如"雨水"、"雨滴"等，在借助這些詞語(yǔ)組成一個(gè)句子，如"雨水就像斷了線的珍珠-樣落個(gè)不停"，不斷發(fā)散幼兒的思維水平能力和現(xiàn)象水平能力。

（二）借助現(xiàn)代化信息手段，提高語(yǔ)言教學(xué)的興趣

在信息化技術(shù)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，將先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中對(duì)教學(xué)的效率提高有著積極的效用。而針對(duì)幼小銜接階段的幼兒實(shí)行教育培養(yǎng)時(shí)，因?yàn)橛變罕旧淼暮闷嫠侥芰σ约敖邮苄迈r事物的水平能力強(qiáng)，借助現(xiàn)代化技術(shù)可以有效地集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如：借助移動(dòng)設(shè)備給幼兒播放幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片，如"喜舉洋與灰太狼"、"光頭強(qiáng)"等，在觀看之后及時(shí)與幼兒實(shí)行言語(yǔ)交流，如"你最喜歡動(dòng)畫(huà)片里面的誰(shuí)呀？為什么呢？""他們身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方呢？"等問(wèn)題對(duì)幼兒實(shí)行提問(wèn)，不斷激發(fā)幼兒在語(yǔ)言方面的表達(dá)水平能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的思維能力，借助情景化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)言能力在學(xué)習(xí)的期間當(dāng)中，對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)起著重要的效用，而同時(shí)幼兒的思維能力又能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言方面的能力得到提高。因此，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒實(shí)行言語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)期間當(dāng)中，要善于借助情景化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的思維以及想象力。

總結(jié)

綜上所述，在對(duì)幼小銜接階段的幼兒實(shí)行家庭語(yǔ)言培養(yǎng)，家長(zhǎng)要對(duì)此要高度注意.意識(shí)到對(duì)入學(xué)前幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不僅可以為幼兒步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)方面、交友方面打下良好基礎(chǔ)，更可以為幼兒今后的整體素質(zhì)提高發(fā)揮重要效用。因此，家長(zhǎng)要及時(shí)應(yīng)用新的教育理念與手段，選擇符合該階段幼兒進(jìn)步特征的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

參考文獻(xiàn)

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