幼兒園開展勞動(dòng)教育的有效策略

冉小倩

摘要：勞動(dòng)是幼兒啟蒙教育中的主要組成內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能有利于讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的社會(huì)美德與良好習(xí)慣。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的一日生活領(lǐng)域教育、種植養(yǎng)殖、節(jié)日主題、游戲互動(dòng)、家庭教育等無不滲透著勞動(dòng)的意蘊(yùn)。為此，本文在分析開展幼兒勞動(dòng)教育價(jià)值的前提下，從生活活動(dòng).領(lǐng)域活動(dòng)、種植活動(dòng)節(jié)日主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及家庭教育五個(gè)方面，提出幼兒園開展勞動(dòng)教育的有效途徑，希望能夠真正發(fā)揮幼兒園勞動(dòng)教育的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動(dòng)教育;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、引言

勞動(dòng)教育是衡量人類教育發(fā)展是否平衡的主要根據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理水平能力、動(dòng)手水平能力和勞動(dòng)責(zé)任感意識(shí)，有利于在幼兒的腦海中樹立正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，我國幼兒教育機(jī)構(gòu)雖然也引入了各種勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但是主要以"理論教育+課程活動(dòng)"的形式為主，這種教學(xué)形式容易讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生反感情緒，不利于激發(fā)幼兒的自覺勞動(dòng)意識(shí)。故此，為了拓展現(xiàn)階段幼兒勞動(dòng)教育的格局，突破現(xiàn)有的局限教學(xué)理念，我們準(zhǔn)備從多元化的角度入手，利用幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)等空間逐步滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)一代社會(huì)人才。

二、開展幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值

幼兒階段的勞動(dòng)主要指幼兒通過一定的體力活動(dòng)實(shí)現(xiàn)服務(wù)自己和他人的目的，從基本上分析，幼兒參與勞動(dòng)的過程也是他們主動(dòng)與世界相互作用的過程。在幼兒階段開展勞動(dòng)教育，能夠在幼兒的認(rèn)知水平能力發(fā)育尚不健全的前提下，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的種類、明白勞動(dòng)的意義，助力他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒階段的勞動(dòng)教育，不可以僅是理論化的說教內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡段和動(dòng)手水平能力注入各種一些相關(guān)的勞動(dòng)技能。這樣，幼兒在勞動(dòng)教育的期間當(dāng)中不僅能夠親身參與，鍛煉和提升自身的動(dòng)手水平能力、創(chuàng)造水平能力，還能在勞動(dòng)理念啟蒙教育下養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)以及勞動(dòng)品質(zhì)，這樣能夠良好的促進(jìn)幼兒德智體美勞的綜合發(fā)展，良好的落實(shí)《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神。

三、幼兒園開展勞動(dòng)教育的有效途徑

（一）生活活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

著名的教育家陶行知先生說過，"生活即教育"。在生活化的環(huán)境中開展勞動(dòng)教育，不僅能夠讓幼兒對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知有一種親切感，還能通過日常生活的大小事務(wù)鍛煉幼兒的勞動(dòng)水平能力。

幼兒進(jìn)入幼兒園之后，每天都要面對(duì)各種生活細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)中包含的勞動(dòng)教育是幼兒園最通常也是最有效的教育形式。針對(duì)不同年齡段的幼兒，幼兒教師能夠結(jié)合他們的肢體協(xié)調(diào)水平能力和自理水平能力，開展一些生活化的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

（二）游戲活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

游戲是幼兒喜歡特別喜歡的一種玩耍形式，也是滲透勞動(dòng)教育的一個(gè)有效平臺(tái)。幼兒教師能夠?qū)⒖菰锏膭趧?dòng)教育內(nèi)容與好玩的游戲結(jié)合一起，提升幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的興趣。

比如，幼兒教師能夠結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與他們年齡、認(rèn)知水平能力和動(dòng)手水平能力相吻合的游戲活動(dòng)。針對(duì)前面小班勞動(dòng)教育的內(nèi)容，能夠在"動(dòng)手操作區(qū)"鼓勵(lì)小班的孩子參與"幫小玩具找家""給小椅子洗澡"的良好游戲，在簡單好玩的游戲期間當(dāng)中，幼兒能夠通過簡單的勞動(dòng)讓教室的環(huán)境看起來更加整潔，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的歸納習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;在大班的勞動(dòng)游戲設(shè)計(jì)中，這一階段的幼兒主要以"自理水平能力"的勞動(dòng)教育內(nèi)容為主，能夠創(chuàng)設(shè)"看誰穿得快""看誰疊得好"的良好游戲，使幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務(wù)水平能力;在大班的勞動(dòng)教育游戲中，能夠開展-些競賽類的游戲活動(dòng)，比如"疊衣服比賽""給圖書分類"比賽等，通過游戲競賽的形式，促進(jìn)大班幼兒加強(qiáng)該方面的勞動(dòng)鍛煉強(qiáng)度，從而逐步提升幼兒在該方面的基本勞動(dòng)水平能力。

（三）種植活動(dòng)中的勞動(dòng)教育

幼兒園的教育中包含"認(rèn)識(shí)自然"的這-內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究水平能力、動(dòng)手水平能力以及觀察水平能力等。故此，每個(gè)幼兒園都會(huì)在班級(jí)配備"植物角"的自然區(qū)域，也會(huì)在幼兒園的戶外場地中開辟出專[]的區(qū)域，用來培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。

幼兒園能夠結(jié)合自身的戶外活動(dòng)區(qū)域面積，迎合幼兒的種植喜好和教育發(fā)展要求，在院落、樓頂平臺(tái)開辟專門的區(qū)域，種植花草樹木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)"責(zé)任田"，并予以精心呵護(hù)。從幼兒嘗試認(rèn)知種植植物的那一刻開始，他們要親自播種下種子、施肥、捉蟲、管理、收獲，在前期的栽培種植中，幼兒能夠?qū)W到一些簡單的田間勞動(dòng)技術(shù)，也能夠在相應(yīng)的科學(xué)探究活動(dòng)中，通過觀察植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等，提升自己的勞動(dòng)觀察水平能力和記錄水平能力;在后期的收獲期間，幼兒能夠參與動(dòng)手采摘園內(nèi)果實(shí)的過程，并在采摘中感悟到勞動(dòng)豐收的喜悅。

總結(jié)

綜上所述，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全能型人才的主要教育內(nèi)容之一，尤其是在幼兒啟蒙教育階段，勞動(dòng)教育在生活、學(xué)習(xí)、游戲等各方面的滲透更是為勞動(dòng)教育開創(chuàng)了新局面。作為幼兒教師，今后的勞動(dòng)教育活動(dòng)開展中，要盡可能地為他們創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓勞動(dòng)成為陪伴幼兒成長的一種潛移默化的元素，從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)

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