基于思維品質的高中英語教學研究

熊巍

摘要：《普通高中英語課程標準 （2017年版）》將課程目標由原來的人綜合語言運用能力轉向了英語學科核心素養。思維品質作為英語學科核心素養之一，是學生的必備品格。本文結合2019年版外研社高中英語教材必修三until 2“Understanding ideas”板塊下的教學案例，從深入分析文本、分層次提出問題兩方面探究基于思維品質的高中英語教學。

關鍵詞：思維品質;高中英語;核心素養

研究背景

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）首次把思維品質作為英語學科的核心素養之一，明確表明培養學生的思維品質是基礎教育階段的重要內容。本文旨在借助教學案例為如何在高中閱讀教學中培養學生的思維品質提供參考。

思維品質的概念

思維品質是區分一個人思維乃至智力層次、水平高低的指標，主要包括深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性五個方面[1]。《課標》中提出的思維品質是指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平[2]。思維品質分為三類：邏輯性思維、批判性思維以及創造性思維，其中邏輯性思維包括：觀察、比較、分析、推斷、歸納和建構。

如何基于思維品質進行英語教學

一、深入分析文本

外研社高中英語必修教材中“Understanding ideas”版塊是閱讀語篇。目前的高中英語教學普遍缺乏對語篇文本的深入分析，文本理解表層化，忽視思維能力的培養，不易使學生產生情感態度價值觀的共鳴[3]。在閱讀文本的過程中培養學生的思維能力，教師要引導學生從多維度深入分析文本。語篇文本解讀一般包括標題、作者、文體、結構、語意、語言、策略[4]。在閱讀課上，解讀一篇文章首先應從標題開始，來引導學生預測文章的主旨和體裁，這有利于發散思維和聯想思維能力的發展。

例如，在外研社版高一《英語》必修三Unit2 The Well that Changed the World的教學中，教師如果采用PWP教學模式，在Pre-reading環節，教師可以讓學生閱讀標題并預測文章的內容。有學生看到井這個單詞就會想到與水有關，但一口改變了世界的井主要是關于什么的呢？在完成預測后，老師不直接告訴學生答案，而讓學生開始讀文章來檢驗自己的猜測。這就是一個從“感知”到“預測”再到閱讀文本“獲取信息”的思維活動。

二、分層次提出問題

提問是教師常用的課堂教學活動，也是培養學生思維品質的最佳方式之一。教師要掌握提問的藝術從而發揮好提問對學生思維的引導作用。通常提問可以分為七個層次，即細節復述型問題、細節理解型問題、分析型問題、綜合型問題、推斷型問題、評價型問題、應用型問題[5]。細節復述型和細節理解型都屬于文本表層理解的問題，只要學生仔細閱讀文本就能找出答案。分析型問題、綜合型問題和推斷型問題都屬于文本深層理解的問題，這就要求學生深入分析文章，如概括分析文章的結構，推斷作者的意圖、態度等。評價型問題和應用型問題需要學生基于文章中所表達的觀點，并結合生活實際，從情感、態度、閱歷等方面來作答，可以培養學生的批判性和創造性思維。

例如，在The Well that Changed the World教學中，教師可以由淺入深地提出上述七個層次的問題。教師應先問學生第一、二層次的問題，如在閱讀第一段時，可以問學生如下問題：What did Ryan doubt when he was six years old？之后的閱讀中教師可以問一些分析型、綜合型或者推斷型問題，如：After reading the article， how to explain the title of the article？在完成整篇文章的閱讀之后，教師可以問評價型和應用型問題來培養學生的批判性和創造性思維。例如：（1）What kind of person do you think Ryan is？ Why？（2）As a senior high school student， what can you do to help people in need？在這多層次的提問和作答過程中，學生思維的靈活性、邏輯性、批判性和創新性在教師的引導下得到了培養與提高。

結語

英語教學不是簡單的知識傳授，教師要進行合理的教學活動設計，通過深入分析文本、分層次提出問題來有意識地培養學生的思維品質，從而提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]林崇德.培養思維品質是發展智能的突破口[J].國家教育行政學院學報，2005 （9）：21-26.

[2]普通高中英語課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]袁輝.“思維品質”核心素養引領的英語教學活動設計[J].教育理論與實踐，2017，37（29）：47-49.

[4]程曉堂.英語學習對發展學生思維能力的作用[J].課程·教程·教法，2015，（6）：73- 79.

[5]Brown，H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approachto Language Pedagogy[M]. Beijing： Foreign Language Teachingand Research Press，2001.