分層教學模式在小學數學教學中的應用

葛紅梅

摘要：數學是比較復雜的學科，存在許多的教學問題以及管理問題。教師需要主動攻堅克難，關注對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養，了解學生的學習自信心，通過對數學問題的深入分析以及研究更好的調動學生的積極性。分層教學有助于凸顯學生的主體價值，激發學生的學習動機，主動解決前期積累的問題并促進小學數學教學創新及改革。

關鍵詞：分層教學模式;小學數學;教學應用

引言

學生是主體，是學科教學的主要對象，教師需要了解學生的主體性優勢，關注對優質教育資源的整合利用，逐步優化學生的學習空間，給予學生恰當高效的指導。學生具體情況的具體分析非常關鍵，教師需要在總結經驗教訓的過程中圍繞分層教學來引導學生自主學習，逐步調整教育教學方向以及教學進度，保障學生能夠在教師的指導下掌握適合自己的學習方法，逐步夯實個人的學習基礎，這一點對凸顯小學數學教學的育人作用及優勢有非常關鍵的影響。

一、分層教學模式

分層教學法要求教師以學生為中心，根據學生的學習能力和學習基礎制定與之對應的學習方法以及教學指導計劃，這一教學方法能夠更好的分解學生所需要學習的知識體系，選擇學生比較容易接受的方式開展教學活動。整個教學質量和學習效率提升較為明顯，能夠順利的完成前期的教學目標。對于小學階段的數學分層教學來說實質的教育教學作用比較顯著，首先能夠盡量避免過度加快教學進度而無視學生的主體需要，教師不再采取大眾化的教學方式了解學生的共性，而是站在學生的視角。根據學生的個體差異性一方面照顧大部分學生，另一方面會圍繞學生的主體需要進行針對性的調整以及改進，保障每一個學生都能夠獲得針對性的指導。教師會結合整個教育教學的具體進度綜合考量學生的學習狀態以及學習基礎，分析學生的薄弱之處，利用循序漸進的教育教學策略來激發學生的學習積極性和自信心，逐步培養學生良好的邏輯思維習慣以及學習能動性。

二、分層教學模式在小學數學教學中的應用

分層教學模式的應用非常關鍵，這一點對學科教學的協調發展有重要影響。教師需要關注學生的數學邏輯思維能力以及理解能力，以夯實學生的基礎為原則，關注對多種教育教學策略的整合利用及分析，以學生自主學習能力的培養為基礎，激發學生的學習能動性，培養學生良好的學習興趣以及動機，通過分層評價制度的有效構建來凸顯學生的主體價值，發展學生各個方面的能力以及數學核心素養。

（一）鼓勵學生自主學習

教師需要以學生的自主學習為基礎，加強對學生的鼓勵，逐步提升分層教學的質量和水準。比如在指導學生學習蘇教版小學數學《長方體和正方體》時，教師需要結合學生的空間想象力，利用多媒體課件來指導學生自主想象和分析，然學生搜集生活中常見的長方體和正方體實物。將恰當可行的學習方法傳授給學生，堅持養成教育的中心地位，了解學生的自主學習能力，讓學生能夠自主探索，真正實現被動學習向主動學習的順利過渡。分層教學質量的提升非常關鍵，教師需要在同一個層級的范圍內慎重選擇分層教學的對象，關注對不同范圍的有效組合，給予學生充足的學習成長空間，保證學生能夠實現互相促進和互相進步，這一點對提升分層教學的質量有重要影響。另外教師還需要設置不同小組的學習任務，關注小組成員的合理劃分，保證學生能夠實現個性化成長以及全面突破。

（二）激發學生學習積極性

教師需要關注對教學內容的簡單分類，以此來調動全體學生的學習積極性，結合學情選擇學生比較熟悉的方式，鍛煉學生的邏輯思維能力。比如在指導學生學習蘇教版小學數學《認識小數》時，學生的知識接受能力和學習基礎差異較為明顯，教師需要先以大眾式的教學方法為基礎，然后讓學生分析對比整數和小數的區別及聯系，開展“比大小”的游戲活動，以針對性的教學方法為重要輔助，關注對分層教學核心的深入分析及研究，抓住提升小學數學教學效率的核心所在。始終堅持階梯性的教學理念，深化學生對所學知識的理解，激發學生學習積極性和自信心。學生也能夠在自主探索的過程中變得更加主動，積極學習數學概念和數學定理，學會舉一反三和活學活用。

（三）制定分層評價制度

為了確保學生能夠全程參與，主動自覺地接受教師的指導，教師需要以分層教學評價為基礎，積極構建完善的評價制度，激發學生的學習能動性。小學階段學生的年齡偏低，學習主動性還有待提升，教師則需要注重對學生的鼓勵及肯定，了解分層教學制度的構建要求，與學生保持同步，關注對鼓勵機制以及評價機制的有效分析，分析學生的成長過程，讓學生能夠深入其中自主探索，逐步增強學生的學習自信心和興趣，確保學生能夠產生更多的數學學習能動性。其中分層教學模式與小組合作教學存在一定的關聯，教師需要設置固定時間，通過簡單舉例的形式來評價學生、引導學生，開展學生自我評價工作以及小組內部評價工作，確保學生能夠主動參與進教學評價環節，凸顯學生的主體價值。學生能夠在互相評價和自主評價的過程中對個人的優點和不足有一個宏觀客觀的認知，進而學會自主反思和總結。

結語

分層教學法的現實作用比較明顯，有助于更好的解決學科教學中所存在的各種問題及矛盾。教師需要堅持學生的主體地位，了解教學內容對學生的吸引力，關注對教學內容和教學策略的有效分層，進一步推進學生的自主學習，加強對學生的恰當引導以及鼓舞。

參考文獻

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[2] 陳雨. 淺談分層教學模式在小學數學教學中的應用[J]. 小學生（下旬刊）， 2020（12）.