初探如何提高英語教學的有效性

嚴慧芳

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉變為有效的教學行為，扎根到具體的英語教學中？

目前中學英語教學突出的問題是教師課堂教學勞累、學生上課疲倦、求知欲望不強、兩級分化嚴重，學習的效果也得不到有效的保證。這種教學是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題，這就要求我們的教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。此外，教師應有意識地注意自己的教學行為，達到實現有效的課堂教學效果，并應十分關注學生的知識水平的提高和能力的發展。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益。

如何提高英語教學的有效性，教學實踐中，我有如下體會：

一、充分的課前準備，是提高英語課堂教學有效性的前提

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。

二、重視學習興趣的激發和培養

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。只有學生感興趣的東西。他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發和培養學生的學習興趣，筆者主要從以下兩方面做。

（1）從學生感興趣的話題鏈接新課。

（2）根據初中生的心理特點，我常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完。并以這個時間作為分數。如30秒即30分。，然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分、超過一秒則扣一分，以此類推、如學生念35秒得25分，。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。、或課后直接布置任務讓學生回家準備。第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣、不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶、培養了學生的英語語感。還增強了他們的求知欲、真是一舉多得，何樂而不為？

三、在教學方法的選擇與教學模式進行創新

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為。我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系、理解教材設計意圖。精心設計符合學生認知規律的課堂教學模式。要充分體現“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神，力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧、達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學。它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中。但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規律。

四、采用小組合作形式，讓學生有效參與。

由于教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用“My favourite sport is”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不至于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。

五、要鼓勵學生開口說英語。

有人說：真正解決了口語教學，也就解決了英語教學。幾年教學中我也時時深有同感。因此我的課中會安排很多的語言活動，而這些活動，提高了學生的口語表達。最重要的是，我認為這帶給他們高效率的英語學習。我們說英語無非是背誦與默寫，但語言活動的設置要求高于背誦默寫，或者說語言活動是“居高”，背誦默寫是“臨下”。所以，如果把語言活動作為英語課堂的基本活動，會極大提高英語課堂效率，而這也恰恰是英語教學的根本目的。英語是一門語言，最終就是為了實踐，為了交際，這也是應試英語教育環境中，我。

六、注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段、教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求。注意培養學生良好的學習習慣。如培養學生勤學好問、大膽開口的習慣。培養學生正確朗讀、熟讀、快讀和誦讀的習慣，培養學生課前預習、課后復習的習慣，培養學生勤動筆做筆記的習慣。培養學生課外閱讀的習慣，培養學生善于總結歸納的習慣，培養學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習、英語教學也能取得事半功倍的效率。

總之，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考和關注。只要我們踏踏實實地研究“有效課堂教學”，以教師個人良好的素質作保證，著眼學生實際，真正落實素質教育的目標，認真實踐新的教學理念，用心開展教學活動，及時反思，不斷改進，我們一定會在有效教學的道路上越走越堅定，并最終到達有效教學的彼岸。