新課改下高中生物多元化教學的實踐策略分析

裴晴晴

摘要：教育是關乎國計民生的大事情，建設社會主義現代化國家離不開良好的教育。隨著近年來我國教育改革的持續推進，在高中生物教育中，形成了多元化教育的新型教育理念。本文筆者結合實際教學經驗，探討了新課改背景下高中生物多元化的教學策略。

關鍵詞：高中生物;教學方法;新課改

高中生物學教育應促進學生進行探究式學習，使他們與現實生活聯系起來，并培養學生的綜合學習技能。因此，在高中生物學課堂教學中采用生本教育方式，并改變傳統的教學觀念，生物學課堂才能發生根本性的變化，從而提高教育質量。生物學作為一門科學學科，其特點是與現實生活密切相關，對知識的強烈驗證和對學生的高度可操作性，因此在高中生物學教育中，應更加重視應用科學知識的能力。

1 確立學生主體地位，促進師生溝通

學生是高中生物教學乃至其他學科毋庸置疑的主體，不論是學生還是教師，都應該注意到這一點，在多元化教學思維的指導下，更要確立學生的教學主體地位，并且在教學活動中要處處體現學生的主體地位，只有這樣，才能夠從實質上提升高中生物的教學效果。高中階段，同學們正處在對問題十分敏感的階段，這個階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學策略能夠正確培養學生的自我學習意識和能力。另一方面，師生溝通的問題一直以來都是高中階段教學的重點問題，這個時期處在青春期的學生很容易感性地看待學生和老師的關系，老師和學生的關系是否融洽也是影響教學效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學的過程中，應該努力建立好師生溝通的機制和渠道，良好和諧的師生關系一定是通過師生之間的有效溝通來形成的，而只有形成了融洽的師生關系，才能夠將高中生物的多元化教學思維貫徹落實。另外，教師應該注意班級中每一位學生在生物課上的表現，做到心中有數，對于一些內向的，缺乏和老師同學交流溝通的同學，應該多加注意，以平等的態度與其進行有效的溝通，鼓勵他們參與到多元化的課堂中，只有采取一系列的措施使其參與到多元化的課堂中，才能夠讓他們真正明白多元化課堂的優勢所在。

2 利用多媒體信息技術開展生物教學

高中生物課本里存在很多微觀世界的知識，傳統的生物課堂中，這些微觀世界的生物知識基本采用教師講解的方式進行學習，學生需要根據教師思維引導展開想象，在腦海中構建出生物知識的內容，學生長時間采用這種學習方式，會對教師的思維方式產生依賴感，無法獨立完成生物知識的學習，降低學生的生物認知能力。利用多媒體信息技術進行生物教學，能夠為學生全面展示生物知識，通過視覺、聽覺感官了解微觀世界的生物課程。學生根據自身的對視頻、音頻理解的內容，建立對生物的知識的思考方式，達到獨立完成生物課程的自主學習習慣，讓抽象的生物知識變得具體化、生動化，提高學生學習生物的能力。

例如，在學習《細胞生活的環境》這一課程時，教師在網絡中尋找關于人體細胞構成和細胞生活的環境等相關的視頻，在課堂中利用多媒體投影設備進行播放，視頻將微觀的細胞和人體的內環境的構成進行模擬演示，從細胞種類和形狀、細胞液的組織結構都能夠通過視頻為學生生動地展示出來，讓學生了解到人體的多種細胞主要生活在組織液、血漿和淋巴這三種人體結構中，而這三種細胞外液能夠通過滲透的方式進行相互轉換。同時教師也可以帶領學生觀看顯微鏡下的血液結構，注意觀察紅細胞、白細胞、血小板在顯微鏡下呈現的樣子，方便學生在日后使用顯微鏡進行生物實驗時能夠驗證自己調節顯微鏡倍數達到使用標準，同時也建立學生對微觀血細胞的具體形象，從而對人體細胞和細胞生活的環境，形成準確的認知，培養學生生物認知的科學素養。

3 創建情景教學，培養學生生物科學素養

受應式教學的影響，學生更加看重生物的考試分數，對實踐教學和生物的運用能力十分匱乏，很多學生不能夠有效的將生物知識運用到實際生活，缺少學習生物的靈活性。生物學習過程里將生物知識運用到生活中，提升學生的生物思維能力，完善生物知識的實用性，從而提高學生的生物學習能力，因此，教師需要利用創建情景教學的方式，進行生物的教學，將生物知識與實際生活相集合，靈活運用生物知識解決生活中的難題，培養學生生物靈活運用的科學素養。

例如，在學習《傳統發酵技術的應用》拓展課程時，教師講解發酵的理論和發酵的歷史，并對學生提出問題：通過發酵技術都能制作哪些食品？學生根據發酵的原理回答出釀酒、腌制咸菜、醬油制作等生活中常見的食物。教師可挑選制作簡單、材料常見的發酵工藝進行食品的制作，一般選擇葡萄酒的制作進行實驗。教師可提前準備好葡萄，將其清洗干凈，攪碎榨汁，將葡萄汁放入填有發酵液的密封瓶中，然后讓學生將各自的瓶子帶回家中發酵，主要溫度保持十八到二十五攝氏度的范圍，一般常規發酵為十到十二天。學生按注意事項在家中發酵，釀酒完成后可給其他學生或家人進行分享，感受自己的勞動果實。同理實驗還可以進行果醋發酵工藝，將酒精發酵換成醋酸發酵。通過實驗的過程，學生能夠充分理解發酵的技術以及發酵的應用，掌握發酵的生物知識。將生物知識與生活實踐相結合的情景教學方式，能夠有效提升學生的生物實踐運用能力，培養學生生物科學素養。

4 結束語

綜上所述，在高中生物學教育中，我們不僅需要引導學生通過生活實踐來學習，而且還要為學生提供隨時隨地親身體驗知識的機會，從而使知識更接近學生并且不會成為不可企及的科學原理。

參考文獻：

[1]陶然. 高中生物有效教學的實踐[J]. 南北橋，2021（4）：162. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.159.