民族文化背景下高職“三融四創(chuàng)”體育育人模式的探索

李明

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）11-062-01

摘? 要? 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、調(diào)查法等對新建師范類高職院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，旨在提升高職師范院校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為高職院校體育人才的培養(yǎng)提供可參考的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞? 融合? 創(chuàng)新? 體育育人

一、“三融四創(chuàng)”體育育人模式的建設(shè)背景

民族文化賡續(xù)性的需要。我國是多民族，黔東地區(qū)為多民族聚居地，境內(nèi)有漢、侗、土家、苗、瑤、回、仡佬、布衣、滿、壯、蒙古、水、傣、白、維吾爾、黎、藏、京、畬、朝鮮、哈尼、高山族等25個(gè)民族。多民族聚居導(dǎo)致了民族文化的繁榮性，尤其是在民族傳統(tǒng)體育文化方面，孕育出以仡佬毛龍為代表的國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)幾十項(xiàng)，亟需弘揚(yáng)與傳承。

二、“三融四創(chuàng)”體育育人模式的內(nèi)涵分析

（一）民族文化與人才培養(yǎng)的“三元融合”

1.民族文化與育人目標(biāo)融合，培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展的體育文化人。以全校學(xué)生為培養(yǎng)對象，構(gòu)建“會(huì)民族技藝、懂民族知識、樹民族精神的體育文化人”的育人目標(biāo)，并以我校全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范單位為契機(jī)，加快黔東民族文化要素的挖掘，確立將黔東民族傳統(tǒng)體育文化元素融入公共體育、專業(yè)體育的育人目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)非專業(yè)與專業(yè)體育人才的分層分流培養(yǎng)，爭做服務(wù)貴州地區(qū)的體育文化人。

2.民族文化與育人載體融合，構(gòu)建“一三五”融通育人格局。“一”是指學(xué)校圍繞黔東民族文化，建立涵蓋黔東民族民間舞蹈、黔繡、玉屏蕭笛、黔東民族傳統(tǒng)體育等項(xiàng)目的民族文化傳承基地;“三”是指依據(jù)育人目標(biāo)，通過工作崗位、職業(yè)能力構(gòu)建了3+3模塊課程體系;“五”是依據(jù)學(xué)校五大文化育人工程，即以大美中華傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)人、以多彩貴州民族文化熏陶人、以壯麗黔東紅色文化引領(lǐng)人、以桃源銅仁生態(tài)文化陶冶人、以清風(fēng)校園廉政文化塑造人。

3.民族文化與育人主體融合，打造“五輪聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)陣地。五輪聯(lián)動(dòng)即是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主體多元化，協(xié)同育人：加強(qiáng)政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)相互間的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。一是政府建立政策、資金保障，引領(lǐng)民族文化進(jìn)校園;二是學(xué)校建立制度、組織保障，推動(dòng)民族文化融入專業(yè);三是家庭建立情感、后勤保障，帶動(dòng)民族文化融進(jìn)生活;四是社會(huì)建立扶持、資助體系，增強(qiáng)民族文化的共建性;五是企業(yè)建立校企合作、產(chǎn)教融合藍(lán)本，深入推進(jìn)民族文化的持續(xù)發(fā)展。

（二）民族文化與人才培養(yǎng)的“四元?jiǎng)?chuàng)新”

1.創(chuàng)新“一條主線、三段漸進(jìn)、崗位驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。以民族文化為主線，以對接崗位為動(dòng)力，學(xué)生通過2年的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升了自身的專業(yè)知識與能力，將門外漢武裝成專業(yè)人，再經(jīng)過0.5+0.5的見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，從之前的學(xué)中做到現(xiàn)在的做中學(xué)、學(xué)中探，基本達(dá)到會(huì)民族技藝、懂民族知識、樹民族精神的培養(yǎng)目標(biāo)，繼而成長為具備一定職業(yè)能力的職業(yè)人，建立畢業(yè)生跟蹤服務(wù)與指導(dǎo)機(jī)制，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)后3～5年成為融入地方、融入產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)人”，學(xué)生歷經(jīng)“專業(yè)人”、“職業(yè)人”以及“產(chǎn)業(yè)人”三大成長階段，逐步完成“三段漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)預(yù)期，培養(yǎng)學(xué)生成為融入地方、服務(wù)地方的體育文化人。

2.創(chuàng)新“3+3”模塊課程體系。課程建設(shè)方面，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為核心，以民族文化主線，建立模塊化課程，逐步形成以“知識+技能實(shí)踐”的雙面向“3+3”模塊課程體系。一是“公共基礎(chǔ)模塊+民族文化理論知識模塊”，旨在加強(qiáng)專業(yè)基本技能訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做”;二是“專業(yè)核心課程模塊+民族傳統(tǒng)體育技能與技藝模塊”，其構(gòu)建目的在于針對崗位核心技能開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，幫助學(xué)生在“做中學(xué)”;三是“素質(zhì)拓展課程模塊+民族傳統(tǒng)體育文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推廣模塊”，其內(nèi)容主要圍繞“崗位能力”拓展實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生做到“學(xué)中探”。

3.創(chuàng)新體育育人途徑，構(gòu)建“1+X”育人平臺。依托銅仁市少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地、貴州省健身氣功示范學(xué)校，探索構(gòu)建“1+X”育人平臺。“1”是以身體素質(zhì)與基本技能提升為主的基礎(chǔ)平臺;“X”則是應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺，分為民傳基本理論與技能平臺、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與賽事平臺、體育表演平臺、體育俱樂部平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生身心健康、職業(yè)能力、生存能力、民族文化素養(yǎng)、體育鍛煉與終身體育意識，繼而實(shí)現(xiàn)“體育文化人”的育人目標(biāo)。

4.創(chuàng)新育人師資隊(duì)伍建設(shè)，建立“4321”教師成長體系。以“四有好老師”為引領(lǐng)，以學(xué)校“1369教師培養(yǎng)工程”為契機(jī)，以“212”工程為建設(shè)目標(biāo)，積極打造“四學(xué)三送兩請一承諾”的教師成長途徑，切實(shí)完善體育教師師資建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)，提升隊(duì)伍質(zhì)量。要求教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我更新，做到“四學(xué)”，即學(xué)理論知識、學(xué)專業(yè)技能、學(xué)先進(jìn)典型和學(xué)道德規(guī)范;要求專業(yè)要進(jìn)一步拓寬思路與拓寬視野，做好“三送”，即送教師下一線教學(xué)單位、送教師去一流行業(yè)平臺以及送教師上一等培訓(xùn)課程;要求學(xué)院要提前謀劃與重點(diǎn)布局，做精“兩請”，請即行業(yè)專家開壇布講助發(fā)展、請職教名師引領(lǐng)示范促成長;要求教師要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)與精益求精，做出“承諾”，即簽訂承諾書。