新課改下小學數學課堂教學模式的創新

陳娜娜

【摘要】創新是引領發展的第一動力。在小學數學教育教學中，以新課改理念為指導，創新教育教學工作，助力小學數學教學質量的提升。文章先簡要分析了新課改理念下小學數學教學模式的創新內容，然后從寓教于樂為前提的激趣導入、因材施教為目的互動教學、趣味探究為模式的課堂訓練等三方面探討了新課改理念下小學數學教學模式創新的策略。

【關鍵詞】小學數學；新課改；課堂教學；創新研究

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0099—02

隨著我國教育改革的深入發展，新課改教育理念的指導作用日益突顯，其創新教育成了學校教育的主要工作方向，涵蓋學生思維啟蒙、激發數學學習興趣、基礎知識教育等多個方面[1]。然而，小學生的心智發育尚不成熟，單純依靠自己的思維很難達到目標要求，這就要求教師在透徹分析教學內容、掌握學情的基礎上，做好教學模式的創新研究，保證學生在有效學會數學知識的基礎上，感受數學知識的魅力，實現學生學習動力的激發。

一、新課改理念下小學數學課堂教學模式的創新內容

1.教育思想。教育思想的創新是新課改理念下小學數學教育教學創新的基本內容。受應試教育的影響，考試和分數嚴重束縛了教師的教育思想，課堂教學圍繞應試教育開展，采用“灌輸式”的方式，出現了“分數最大”的錯誤思想。數學知識的學習并非靠死記硬背就能掌握，需要教師和學生共同配合，通過探究、思考和分析等過程，弄透數學知識的內在聯系和邏輯關系。所以，教師必須改變陳舊的教育思想，順應時代的發展，學習先進的教育教學理念，以先進的教育教學技術開展教學工作，啟迪學生思維，點燃學生學習的熱情，讓學生在良好的學習氛圍中完成數學知識的學習，獲得數學思維的有效構建，形成良好的教學素養[2]。

2.授課方式。傳統教學中，教師多采用“教師講，學生聽”的授課方式傳遞知識。雖然，教師講得滔滔不絕，學生卻處于“知其然不知其所以然”的狀態，沒有吃透數學知識的本質，欠缺用數學思維方式解決問題的能力。隨著時代的發展和新課改的深入推進，教師改變自己的授課方式，從“授之以魚”轉變為“授之以漁”，為學生提供更多自主探究的機會，使其感受數學知識的魅力，在實現知識教育目標的同時，提升學生的數學素養[3]。

二、新課改理念下小學數學課堂教學模式的創新策略

1.興趣導入，實現寓教于樂的目標。以興趣為基礎的課前導入已經成為小學數學課堂教學的主要模式。教師做好教學內容、學生興趣的有效銜接，讓學生在興趣的引導下激發學習熱情，積極投入到新知識的學習中。以“克和千克”的教學為例，在導入環節，按照課前分組和準備，筆者讓學生用天平、電子秤分別稱生活中常見的物品和學習用品，觀察天平托盤中砝碼的變化、電子秤上的示數隨物體重量的變化，在學習讀法的基礎上感受物體的重量，認識“克”“千克”。在這種以實踐為基礎的導入模式中，學生對測量有了一個基本的認知，同時把注意力集中到本課教學的關鍵點“克”“千克”上，為接下來的教學做好了鋪墊，課堂教學進入到一個高效的狀態之中。

2.互動教學，實現因材施教的教育目標。在小學數學課堂教學中，想要進一步提升學生的課堂學習效果，實現素質教育的目的，教師就要保證自己的教學模式符合學生的認知和學習能力。當教師應用課前導入模式完成興趣激發之后，課堂教學階段就要格外關注學生的學習能力。教師要充分了解學生的基礎知識水平和思維能力，在進行教學互動、語言交流時，以啟發學生思維為前提，讓學生在教師的引導下思考與實踐，提升課堂教學效果。例如，在進行“圖形的運動（二）”教學時，學生已經對該知識點有了認識準備，教師就讓他們自己探索、實踐，發現問題、思考問題和解決問題，進而內化為己有，提升數學體驗。在實際教學過程中，教師運用信息技術為學生呈現“華容道游戲”，游戲中大格子積木的“兔子”被中格子積木的“大灰狼”和小格子積木的“狐貍”堵在了“窩”里，學生需要通過不斷地移動積木幫助“兔子”逃過“大灰狼”“狐貍”的圍追堵截。在該游戲中，因為融入“兔子與大灰狼、狐貍”的情境，學生表現出較強的積極性，當他們不斷地移動積木進行游戲時，直觀感受到圖形“平移”的運動方式，從而增強學生的認知體驗，強化學生對知識的記憶效果[4]。

3.趣味訓練，實施探究教學。在小學數學課堂教學中，課堂訓練是教師考察學生學習質量、鞏固新知、形成技能和發展思維的有效手段。傳統的數學課堂訓練中，教師為了強化學生的知識記憶，采取題海戰術，雖然這種方式能夠提升學生的記憶效果，但違背了學生的心智發育規律，很容易讓他們產生厭學情緒。為此，筆者選擇具有趣味性的游戲和探究活動融入到課堂訓練中，讓學生通過參與體驗活動，強化知識記憶，實現小學數學學科的素質教育目標。如，在完成“可能性”的教學之后，在訓練環節為學生設計“摸球游戲”，經過實踐參與，教師與學生針對游戲結果進行討論，讓學生清楚“可能性”及“可能性的大小”與哪些因素有關，增強趣味性，活躍課堂氛圍，提升數學課堂的教學效果。

總而言之，小學數學課堂教學模式的創新是一項繁瑣、復雜的工作，要求教師做好對知識內容、教學環境、教育模式、學生能力等多方面的分析，并做好與學生在課堂上的互動，幫助學生完成數學知識的探究和理解。在此基礎上，教師還要多為學生提供以生活為基礎的學習機會，讓學生從熟悉的生活經驗認識、了解數學知識，嘗試運用數學知識解決實際問題，實現從學習到應用的順利過渡，為學生數學素養的有效提升打下良好的基礎。

參考文獻

[1]丁福軍，張維忠.創造性思維在數學教材中的呈現研究——以人教版小學數學教材為例[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2021，44（02）：234-240.

[2]王巧芳.淺談在新課改背景下如何創新小學數學教學方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：41-42.

[3]慈新蓮.基于創新意識實踐能力培養的小學數學教學研究[J].考試周刊，2021（29）：51-52.

[4]劉文學.探究數形結合思想在小學數學教學中的應用策略[J].考試周刊，2021（27）：49-50.

編輯：徐春霞