數控綜合加工技術項目選訓創新模式研究

張義武

全國職業院校技能大賽是教育部發起并牽頭，聯合國務院有關部門以及有關行業、人民團體、學術團體和地方共同舉辦的一項公益性、全國性職業院校學生綜合技能競賽活動。

深圳市寶安職業技術學校數控專業從2007年就開始組織學生參加技能大賽，組建集訓隊，以“集訓隊”為研究對象，運用行動研究法，探索與提升競賽能力有關的選訓模式的各個方面，研究總結了“四維創新”選訓模式。

一、創新技能大賽選手選拔模式

1.傳統的選拔常見模式

（1）班主任或任課老師介紹，臨時集中選拔。（2）根據平時專業成績挑選成績好的學生，組織訓練，并迎接選拔賽。

2.打破傳統，走進梯隊式選拔模式

組建三層梯隊選手結構。從高一第一學期中就開始海選，建立第三層梯隊選手，也可以叫基礎選手，主要是基本功訓練、為第一層和第二層選手提供技術支持。第二層梯隊選手，也可以叫備賽選手，主要來自高二的學生，主要參加一些校內、交流賽、小規模的比賽，同時為第一層選手提供技術支持。第三層梯隊選手，也可以叫參賽選手，主要來自高三的學生，全力以赴參加市賽、省賽、國賽。通過梯隊式選拔可以培養更多的技能人才，同時參賽的選手也有一定經驗，強大的心理素質。

3.打破傳統，項目選手共享模式

采用項目選手共享的方式，首先從低年級中選出優秀的學生參加集訓并爭取在低年級時能獲獎，在下一年比賽時換到另一個項目進行學習，這樣可謂雙贏模式，選手既可以多學一點東西，大賽又容易出成績。例如：我校數控專業的梁潔先在2011年數控銑項目獲一等獎第一名，2012年轉到加工中心團隊項目中又獲一等獎第一名;2012年馮秋明在數控銑項目獲一等獎，2013年轉到模具加工技術項目并獲一等獎;2013年周榮輝在模具加工技術項目獲一等獎、2014年轉到數控銑加工技術項目并獲一等獎等等，都是采用這種選拔模式，在兩個不同的項目中獲得一等獎。

二、創新技能大賽選手訓練模式

我校不斷改變訓練模式，通過幾年的總結提煉，最后形成“三從一大”訓練模式。

從難：平時訓練內容要遠遠難于比賽的難度。在經過三層選拔模式后，選手具備一定的技能水平和心理素質以及強烈的參賽求知欲。這時要給選手不斷增加難度，使選手在比賽時感覺到輕松感。

從嚴：平時訓練的要求要高于比賽的要求。加強平時訓練中各方面的要求，每天開始訓練的時間，要做到準時、選手訓練的職業素養要貫穿到整個訓練中、選手零件的加工表面質量要不斷提高，并不斷地找問題、訓練過程中每一個尺寸不能只滿足是否正確，更多的要看跟中差值相差多少？加強每一個環節的要求。

從實戰出發：平時訓練要跟模擬比賽一樣從實戰出發。平時訓練過程中一定要做好訓練前的準備工作，不能出現訓練過程中找工具等，把每一次訓隊就當成模擬比賽，訓練結束后進行評分、總結。

大訓練量：每天按照兩套的標準訓練，在參賽前完成2000小時以上。根據自己訓練的速度調整訓練量，第一次訓練做到記時，完成后跟比賽的時長進行比較。

三、創新教練團隊指導模式

根據我校多年成功指導的經驗，形成了“教練團隊指導”模式。

1.形成內外指導的教練團隊。技能大賽指導要有人負責對外的部分，在技能大賽的方向上進行把握;有人負責對內的部分，在技能大賽訓練上嚴格執行。

2.形成梯隊教練團隊。由于技能大賽選手梯隊化，僅一個教練完成選手的訓練是不夠的，可以從以下方面進行搭配：從年齡上形成“中老青”教練團隊，從知識類型上形成“多方面技能保證”教練團隊，從性格結構上形成“細膩和沖鋒相結合”的教練團隊。

3.形成賽前教練指導團隊。比賽前7～15天，是讓選手技能水平正常發揮的關鍵時刻，教練已經很難看出選手的問題，需要通過教練團隊一起尋找選手的問題，提升選手的綜合水平。

四、創新大賽設備使用模式

隨著產業不斷升級改造，設備不斷更新淘汰，學校的設備不能及時更新，學生參加技能大賽訓練設備得不到滿足，為了解決設備不能及時購買導致學生訓練面臨暫停的問題，我校采用了“設備租賃”的方式，把選手的訓練分幾個階段，第一階段采用學校的設備訓練，把大賽的各方面知識點訓練完;第二階段可以前往有類似設備的學校或企業進行訓練，主要熟悉設備為主;第三階段采用“設備租賃”的方式進行模擬訓練，這樣既可以減少租賃時間的問題，又可以有足夠的時間辦理租賃手續。

責任編輯 朱守鋰