中華傳統文化融入中職語文教學的實踐研究

羅俊萍

中職學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，加強對中華優秀傳統文化的學習，有利于提升學生熱愛中華優秀傳統文化的思想感情并堅定文化自信心。

一、中華傳統文化融入中職語文的教學現狀

筆者在任教的20級、21級隨機進行問卷調查，收回168份有限問卷，在“你對中華傳統文化的興趣”的調查中：表示喜歡的有52人，一般的有98人，不喜歡的有12人，討厭的有1人;在“對傳統文化的掌握水平”的調查中：表示好的有14人，較好的有38人，一般的有98人，較差的14人;在“你學習中華傳統文化的困難主要來自于”的調查中：35人表示理解字詞句子，39人表示把握思想感情，45人表示記憶背誦，49人表示理解文章的時代意義;在“你對老師的上課方式”的調查中：33人表示很感興趣，77人表示有一點興趣，55人表示興趣不濃，3人表示沒有興趣。上述統計結果如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

（一）中職語文教師教學觀念和教學策略落后

教師在教學中融入中華優秀傳統文化存在著兩個問題：一是教師注重語文教學的工具性而輕視語文的人文性，強調知識教學而忽視文化和情感教學，忽視學生的情感體驗需求;二是教師采取的教學策略太過單一，以知識講授為主，導致學生學習熱情低。

（二）中職學生學習中華優秀文化的興趣不高

學生學習中華優秀文化的興趣低下，對中華傳統思想價值的認同感低，究其原因有四：一是學生因為語言障礙，覺得傳統文化中的古文、古詩詞難懂、難學，存在閱讀障礙，對傳統優秀文化的學習抱有畏難心理;二是學生對傳統文化的重視不夠，覺得中華傳統思想價值中的有些內涵已經過時，與我們生活的時代有隔離，沒有必要學習;三是受到不同文化形態的沖擊，傾向娛樂消遣類快餐文化;四是在以“就業為導向”的職業教育大趨勢下，學生認為學好專業技術就夠了，不重視看似“無用”的人文學科。

二、中華傳統文化融入中職語文教學的實踐研究

中職語文教師作為語文課堂教學活動的組織者和學生學習的引導者，其對中華傳統優秀文化的態度與教學策略直接決定了語文課堂中華傳統文化的融入效果。因此，首先，教師要在思想上深刻認識到中華傳統文化的重要性，全面提升自身的中華傳統文化素養;其次，教師應將傳統語文教學優勢和學生實際、職業素養、職業發展需求等聯系起來，在提高學生的文化認知、文化認同、文化信念、文化踐行力等四個方面下功夫，讓中華傳統優秀文化真正走進學生心里。

（一）文化認知：學生體認中華傳統文化的豐富內涵

文化認知是指學生對文化的認識和評價，以及在此基礎上形成的文化知識、文化感悟、文化判斷，這是學生熱愛某一文化的思想基礎。教師要加強學生對中華傳統文化的興趣，讓學生感受到中華傳統文化的多樣性、豐富性、思想性、民族性，在多種文化形態中能夠辨別真偽，在與外來文化對比中堅定文化自信。中華傳統文化中的家國情懷、人文精神、傳統美德等寶藏，構成了我們中華民族的文化基因和民族記憶，我們要努力發掘整合教材中蘊含的中華優秀傳統文化因素，并在教學中有效滲透，這對于提高學生對中華傳統文化的認知有重要作用。

1.家國情懷

“愛國”是社會主義核心價值觀之一，愛國主義是古今中外永恒的主題。中華儒家文化強調“修身齊家治國平天下”“窮則獨善其身、達則兼濟天下”等思想，這深深影響著中華文人的家國情懷和社會責任感。文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”為國家民族大義而將生死置之度外的生命觀和價值觀令人欽佩;《滿江紅》代表了岳飛“精忠報國”的英雄之志，表現出一種壯懷激烈報效國家的浩然正氣;杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”推己及人、雖身處困境卻心系蒼生的博大胸襟和崇高愿望，令人動容;梁啟超“少年強則中國強”激勵青年發憤圖強，報效祖國。這些作品中投射出來的愛國情懷和社會責任感，能夠使學生意識到中華民族在悠久的歷史長河中經歷了那么多的苦難、挫折、屈辱后仍能夠頑強面對、奮力反抗，正是歷史上眾多的愛國者舍生取義、犧牲小我成就大家，才使中華民族屹立于世界不倒，才使中華文化綿延不絕。

2.人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。張若虛《春江花月夜》“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。”表現出強烈的生命意識：在江月與人生的變與不變的對比中感嘆生命的無聲流逝;李白《將進酒》“天生我材必有用，千金散盡還復來。”是自我意識覺醒后的吶喊和對自我價值的肯定;蘇軾《水調歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”是豁達樂觀積極向上的人生態度;司馬遷在《報任安書》中展示了自己雖遭受委屈，但為了心中的理想忍辱負重，不斷突破自我完善自我，給予我們人生積極的啟示。

3.傳統美德

中華民族傳統美德是在中華歷史中流傳下來具有深刻影響并被廣泛認同的優秀道德遺產，對于我們處理人際關系、自我關系等具有重要的指導意義。老舍《我的母親》中“母親”以正直、勤勞、重情義的高尚品格影響了作者一生，而作者在文中也表達了“子欲養而親不待”的無限內疚;韓愈《師說》倡導從師而學的風氣，表現出作者不顧世俗獨抒己見的卓越膽識，這對于弘揚尊師重道的風氣有重要促進作用;《絕品》啟示做人要講究守信、信義、坦誠，對于培養學生精益求精的工匠精神有重要作用;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”讓我們在處理人際關系時能夠感同身受、施惠于人。學生通過學習了解為人處世之道，感受中華民族優秀傳統美德的魅力，進而受到感染和熏陶。

（二）文化認同：學生提升對中華優秀文化的情感認同

文化認同是學生在對中華優秀文化做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對文化的愛憎、好惡的態度，這種情感是學生產生學習中華傳統文化行為的內部動力。教師在教學中要通過多種途徑讓學生感受到中華傳統文化的魅力，增強內心的體驗，調動他們內心原有的文化記憶，提高對中華優秀傳統文化的興趣和學習動力。

1.活動教學激發學習興趣

興趣是學生學習最大的內驅動力，中華優秀傳統文化中的古詩詞、古文對于學生而言存在一定的閱讀障礙，這需要教師結合學生實際情況進行優化，激發學生的學習興趣。在教學《鴻門宴》時，考慮到該文篇目較長、人物形象突出、情節緊湊，我校學生男生居多，他們性格活潑、自我表現欲望強，為此，筆者和幾位班干把《鴻門宴》改編成戲劇，并組織班級學生進行表演，這就讓枯燥難懂的文言文教學變成了生動有趣的戲劇表演。在古詩詞教學中仿效“中華詩詞大會”的形式，把全班分成幾個小組，每個小組準備20道有關詩詞常識的題目，然后把這些題目上傳到超星學習通供學生學習。在詩詞教學時舉行“班級詩詞大會”，讓小組進行詩詞闖關大賽，獲勝的小組獲得一定的獎勵。在《一剪梅》《青玉案》的教學中，播放由該詞改編的歌曲，學生學唱歌曲并進行班級歌曲擂臺賽，這就讓枯燥的詩詞背誦變成有趣的歌曲競賽，讓學生感受到中華優秀傳統文化的學習樂趣。

2.誦讀內化喜愛之情

中國的古文、詩詞講求押韻，誦讀起來朗朗上口，富有美感，在教學中要注重誦讀的重要作用。李白《將進酒》想象奇特、情感充沛，學生在誦讀過程中可以體會到詩人的浪漫、汪洋恣肆。杜甫《登高》讀來沉郁頓挫，動人心弦;而《客至》讀來歡快清新、意猶未盡。豪放詞讀來跌宕起伏、富有氣勢;婉約詞讀來婉轉柔媚，入人心扉。在詩詞教學中要突出誦讀的作用，為了提高學生的朗讀興趣，可以借助媒體手段，如在教學“古代詩詞欣賞”時，借助喜馬拉雅“為你讀詩”軟件，讓學生在課后用軟件錄下自己的誦讀音頻，并上傳到班級學習平臺，在上課時展示優秀作品，可以提高學生的朗讀興趣。由于廣東的粵語、客家話、潮汕話等方言中保留了很多的上古讀音，讓學生用自己的方言朗讀，有助于讓學生更貼近詩詞最初的語音，讀起來更有韻味和情感。學生在誦讀的過程中感知語言美、意境美，從而領會到中華傳統文化精髓。

3.立足綜合實踐活動，發掘傳統文化的教育意義

在職業教育背景下，教師講授的中華優秀傳統文化既要具有趣味性，又要切合學生未來發展的實際需要，同時還可結合當地的地域和人文特征進行講授，培養學生的歸屬感和民族自豪感。“校友職場感悟采訪”通過采訪優秀畢業生，了解本專業的就業趨勢和職業素養，有利于學生制定職業生涯規劃。在“民歌民謠采風活動”的教學中，教師考慮到廣府地區歌謠、潮汕畬歌、客家童謠的獨特魅力，組織學生通過收集、討論、交流、展示民歌民謠作品讓學生感受到不同區域的民俗文化差異和地域文化，激發內心對家鄉文化的自豪感，感受到民族文學的多樣性。“尋訪家族故事”通過尋訪和編寫家族中的動人故事，通過手機APP“找你家譜”繪制家譜圖，幫助學生加深對本家族譜系的了解，通過家族故事的講述理解家風是一種具有鮮明家族特征的家庭文化，是一個家族最寶貴的財產，可以增進家族成員的情誼，強化家族概念，感受傳統文化的溫馨。

（三）文化信念：學生提高文化自信

文化信念是指學生在思想觀點上與中華傳統文化的規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。學生文化信念的形成是一個艱辛的過程，需要學生付出主觀努力，這就需要教師在教學過程中充分激發學生堅持學習的毅力，讓學生由外力推動學習轉變成內在驅動學習。

1.長期堅持，形成練習機制

為了讓學生能夠長期堅持練習，我校選編了《中華優秀文化 經典誦讀讀本》，該書按時間順序挑選了歷代經典文學作品，并配套了相應的書法練習本，同時把這與學分掛鉤，要求學生每個星期有2天的早晚讀時間朗誦這些作品，每周要抄寫一篇作品。這可以不斷地督促學生加強對優秀文化的學習，通過外在的力量讓學生形成良好的習慣。在形成良好的習慣后，學生會慢慢地內化為自己的學習動力。

2.鼓勵學生參加比賽，提高自信心

我校每年舉行經典美文誦讀比賽，教師指導學生進行誦讀技巧的訓練，學生提高誦讀技巧后能更好地感受經典文學作品魅力，同時能夠把作品中的音韻美發揮出來。在“尋訪家族故事”教學中讓學生編寫能體現自己家風的故事，把其中的優秀作品推薦參加“我的祖國我的家·弘揚廣州好家風”和“中華夢·家風美”等演講征文活動，或是推薦到雜志社。學生作品發表出來或是獲獎后，體驗到成功的滋味，提高了自信心，這又進一步激發了學生學習弘揚中華優秀文化的信念。

3.巧用地域文化資源，拓寬教學場所

廣州作為一座兼具時代性與歷史性的文化名城，本身具有豐富的文化資源，我們在教學中要充分發掘這些文化資源蘊含的教學要素。在“尋訪家族故事”時，筆者鼓勵學生參觀陳家祠，讓學生了解宗祠文化在文化傳承和宗族管理中的重要作用。在《滿江紅》的教學中，呼吁學生參觀三元里人民抗英斗爭紀念館，讓學生在歷史與現實的穿梭中感受中華兒女在面對外敵入侵時，舍生取義、捍衛家園的民族正氣。

（四）文化踐行力：學生弘揚、傳承中華優秀文化

文化踐行力是學生通過實踐或練習形成的，是文化認知、文化認同、文化信念在生活中付諸實踐，能把它們作為行為標桿來指導自己的行為，并積極影響身邊的人。教師要給學生搭建實施文化踐行力的平臺，讓學生在實踐或練習中能夠把傳統文化的魅力融入自己的日常生活，從而提高文化自信心，擔負起中華文化傳承的職責。

1.參加校內活動，做優秀文化的推廣人

借助學校每年舉辦的迎新晚會、元旦晚會、一二九朗誦比賽等平臺，教師選擇經典文化作品進行編排，指導學生進行文藝表演或是朗誦。如2019年迎新晚會上，我校語文組編排了文藝表演節目《開筆啟智·禮潤人生》和朗誦節目《中國少年說》。《開筆啟智·禮潤人生》節目教師從《弟子規》《禮記》《論語》中挑選出部分內容進行精心串聯，讓學生穿上傳統漢服，在誦讀環節配以現場書法展示、在禮儀動作表演環節配以中國鼓的敲擊表演，讓表演的學生加深了對中華傳統文化的認識，充當了文化的推廣人。

2.依托專業實踐活動，踐行傳統美德

學生弘揚、傳承中華優秀傳統文化要與學生的職業素養和職業崗位聯系起來，把中華傳統美德、思想觀念融入自己的職業理念中并落實在日常的工作中。我校每個周末或是節假日組織軌道管理和物流管理專業的學生到廣州地鐵、客運站、廣州城市規劃展覽中心做志愿服務者。學生在服務過程中對尊老愛幼、誠實友善、愛崗敬業等傳統美德有更深入的體會，學生也因幫到他人內心油然而生自豪感，在生活中踐行傳統美德的意愿更加強烈。

三、結語

中職語文教學融入中華優秀傳統文化具有十分重要的現實意義，集中體現在有效提升學生的道德品質和人格修養，傳承中華優秀文化，提升了文化自信心。因此，中職語文教師在實際教學中要加強學習，采取有效教學方式，以教材為契機，努力發掘其中的文化因素，為促進學生的全面發展奠定基礎。

責任編輯 陳春陽